Sistema de gamificación de Ta-Tumtransformando la lectura en una aventura inmersiva

  1. Nerea López Bouzas 1
  2. María Esther del Moral Pérez 1
  1. 1 Universidad de Oviedo
    info

    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Journal:
Hekademos: revista educativa digital

ISSN: 1989-3558

Year of publication: 2022

Issue: 32

Pages: 42-51

Type: Article

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Hekademos: revista educativa digital

Sustainable development goals

Abstract

Ta-Tum is a digital educational platform designed to enhance reading proficiency in Primary and Secondary Education through an immersive gamified experience. The environment immerses the readers in a mysterious adventure where the students -as a detective- must solve those cases that allow them to advance in the plot, after investigating and reading different literary works available in digital format. The present study aims to analyze the gamification system of the Ta-Tum application and its immersive nature to infer its didactic potential linked to the promotion of reading and the approach to children's and young adult literature through games. A qualitative methodology is adopted, focused on the single case study specified in the analysis of two dimensions: a) gamification system, describing the mechanics and dynamics adopted; and b) immersive character, identifying the four types of immersion it promotes. Thus, on the one hand, its enveloping narrative encourages immersion through role-playing, inviting reading, overcoming challenges to resolve the initial conflict, and on the other, the allocation of rewards, level escalation, etc. they emotionally involve the reader. This gamification system has great educational potential, provides a playful-creative approach to reading, activating attention, understanding and reflection. It facilitates the approach and taste for Children's and Young People's Literature, transforming reading into an immersive adventure.

Bibliographic References

  • Albrecht, C.S. (2012). The game of apiñes. Gamification of positive activity interventions.Maastricht University.
  • Alonso, V. (14 de septiembre de 2021). Ta-Tum. Gamifica la lectura. Conoce Ta-Tum. Recuperado el 14 de septiembre de 2021 de https://conoce.ta-tum.com/
  • Amiama, C. & Mayor, C. (2018). Lectura digital en la competencia lectora: La influencia en la Generación Z de la República Dominicana. Comunicar, 52, 105-113. http://doi.org/10.3916/C52-2017-10
  • Ballester, J., & Ibarra, N. (2016). La educación lectora, literaria y el libro en la era digital. Revista Chilena de Literatura, 94, 147–171. https://doi.org/10.4067/S0718-22952016000300008
  • Beltrán, E. (14 de septiembre de 2021). Ta-Tu. Gamifica la lectura. Conoce Ta-Tum. Recuperado el 14 de septiembre de 2021 de https://conoce.ta-tum.com/
  • Bono, R., & Arnau, J. (2014). Diseños de caso único en ciencias sociales y de la salud. Síntesis.
  • Clandinin, D.J., & Connelly, F.M. (2000). Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research. Jossey-Bass Publishers.
  • Colomer, T. (1996). La evolución de la enseñanza literaria. En Aspectos didácticos de Lengua y Literatura (pp. 127-171). Editorial del Cardo. https://biblioteca.org.ar/libros/155227.pdf
  • Contreras, R. S. (2016). Juegos digitales y gamificación aplicados en el ámbito de la educación. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 19(2), 27-33. https://doi.org/10.5944/ried.19.2.16143
  • Cornellà, P., Estebanell, M., & Brusi, D. (2020). Gamificación y aprendizaje basado en juegos. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 28(1), 5-19. https://raco.cat/index.php/ECT/article/view/372920
  • Curay, X.P., Ramón, L.P., & Fernández, D. E. (2021). La gamificación como estrategia para motivar el aprendizaje de la lectura crítico-reflexiva. South Florida Journal of Development, 2(2), 2562-2575. https://doi.org/10.46932/sfjdv2n2-112
  • De Amo, J.M. & García, A. (2016). Nuevas formas de leer en la era digital: de la hiperficción a las comunidades virtuales. En R. Roig (Ed.), Tecnología, Innovación e Investigación En Los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje (pp. 530-1537). Octaedro.
  • Fernández-Cobo, R., de Amo, J. M., Domínguez-Oller, J. C., & Asensio, M. I. (2019b). Un diseño de gamificación en el aula de literatura infantil y juvenil para mejorar las estrategias de lectura y escritura en el grado de Educación Primaria. Dykinson.
  • Fernández-Cobo, R., de Amo, J.M., Domínguez-Oller, J.C., & Asensio, M.I. (2019a). Un diseño de gamificación en el aula de literatura infantil y juvenil para mejorar las estrategias de lectura y escritura en el grado de Educación Primaria. En T. Sola, M. García, A. Fuentes, A. M. Rodríguez y J. López (Eds.), Innovación educativa en la sociedad digital (pp. 799-813). Dykinson.
  • García, O. (14 de septiembre de 2021). Ta-Tum. Gamifica la lectura. Conoce Ta-Tum. Recuperado el 14 de septiembre de 2021 de https://conoce.ta-tum.com/
  • García-Delgado, B. (2020). Fomento de la lectura a través de aplicaciones de literatura infantil en portugués: algunas propuestas. Didáctica: Lengua y Literatura, 32,113. https://doi.org/10.5209/dida.71790
  • García-García, A., Gómez, R. & Cordón, J. A. (2015). Lee, imagina y juega con la literatura infantil y juvenil. Memoria de Proyecto de Investigación. Universidad de Salamanca.
  • Gil, J. & Prieto, E. (2019). Juego y gamificación: Innovación educativa en una sociedad en continuo cambio. Revista Ensayos Pedagógicos, 14(1), 91-121. https://doi.org/10.15359/rep.14-1.5
  • Glover, I. (2013). Play As You Learn: Gamification as a Technique for Motivating Learners. In J. Herrington, A. Couros & V. Irvine (Eds.), Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology (pp.1999-2008). Victoria, Canadá: AACE. https://n9.cl/r7rg
  • Haggis-Burridge, M. (2020). Four categories for meaningful discussion of immersion in video games. Academy for Games & MediaCreative and Entertainment Games. https://n9.cl/ytkia
  • Hamari, J. y Koivisto, J. (2013). Social motivations to use gamification: an empirical study of gamifying exercise. En Proceedings of the 21st European Conference on Information Systems. Utrecht, Netherlands, June 5-8.
  • Hernández, D., Cassany, C., & López, R. (2018). Prácticas de lectura y escritura en la era digital. Brujas.
  • Jenkins, H. (2004). Game design as narrative architecture. Computer, 44(3), 118-130.
  • Jenkins, H. (2015). Transmedia storytelling. En C. Stiegler, P. Breitenbac y T. Zorbach (Eds.), New Media Culture: Mediale Phänomene der Netzkultur(pp. 237-256). Transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783839429075
  • Kapp, K. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Game-Based Methods and Strategies for Training and Education. John Wiley & Sons.
  • Kenny, R., & McDaniel, R. (2011). The role teachers’ expectations and value assessments of video games play in their adopting and integrating them into their classrooms. British Journal of Educational Technology, 42(2), 197-213. https://n9.cl/4v19
  • Naranjo, G., Gutierrez, E. (2019). Influencia de la gamificación para fomentar el hábito de lectura en los niños. Revista Tecnología Educativa, 3(2), 39-44. https://tecedu.uho.edu.cu/index.php/tecedu/article/view/97/67
  • Perrotta, C., Featherstone, G., Aston, H., & Houghton, E. (2013). Game-based learning: Latest evidence and future directions. Slough: NFER.
  • Ramada, L. (2018). Esto no va de libros: literatura infantil y juvenil digital y educación literaria. [Tesis Doctoral, Universitat Autònoma de Barcelona]. https://hdl.handle.net/10803/460770
  • Rodrigues da Silva, R.J., Gouveia, R. &. Pereira, C.T. (2019). Gamification in management education: A systematic literature review. BAR-Brazilian Administration Review, 16(2). https://doi.org/10.1590/1807-7692bar2019180103
  • Rovira-Collado J., & F. Llorens, R. F. (2015) Nuevos horizontes en la didáctica de la lengua y la literatura: hacia una educación literaria y digital. En O. Cleger y J.M. De Amo (Eds.), La educación literaria y la e-literatura desde la minificción. Enfoques hipertextuales para el aula (pp. 75-92). Institut de Ciències de l'Educació. Universitat de Barcelona. http://hdl.handle.net/2445/67641
  • Rovira-Collado, J., Serna-Rodrigo, R., & Bernabé-Gallardo, C. (2016). Nuevas estrategias digitales para la Educación Literaria: gamificación y narrativas transmedia en constelaciones literarias. En R. Roig-Vila (Ed.), Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje (pp. 2968-2976). Octaedro.
  • Scolari, C.A. (2013). Narrativas transmedia. Cuando todos los medios cuentan. Deusto Ediciones.
  • Soriano, M.M. (2001). La motivación, pilar básico de todo tipo de esfuerzo. Proyecto Social: Revista de Relaciones Laborales, 9,163-184. https://n9.cl/203io
  • Turrión, C. (2015). Narrativa infantil y juvenil digital. ¿Qué ofrecen las nuevas formas al lector literario? Universitat Autònoma de Barcelona.
  • Valderrama, B. (2015). Los secretos de la gamificación: 10 motivos para jugar. Capital Humano, 295, 73-78. https://n9.cl/spdph
  • Valpuesta, J.M.(14 de septiembre de 2021). Ta-Tu. Gamifica la lectura. Conoce Ta-Tum. Recuperado el 14 de septiembre de 2021 de https://conoce.ta-tum.com/
  • Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can revolutionize your business.Wharton digital press.
  • Zichermann, G. y Cunningham, C. (2011). Gamification by Design: Implementing Game Mechanics in Web and Mobile Apps. O’Reilly Media
Data source: Dialnet