El ocio de los jóvenes vulnerables: importancia, satisfacción y autogestión

  1. Ana Eva Rodriguez Bravo 1
  2. Fernando López Noguero 2
  3. Ángel Luis González Olivares 3
  1. 1 Universidad Nacional de Educación a Distancia
    info

    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02msb5n36

  2. 2 Universidad Pablo Olavide de Sevilla
  3. 3 Universidad de Castilla-La Mancha
    info

    Universidad de Castilla-La Mancha

    Ciudad Real, España

    ROR https://ror.org/05r78ng12

Show affiliations +
Journal:
Pedagogía social: revista interuniversitaria

ISSN: 1139-1723

Year of publication: 2018

Issue: 31

Pages: 81-92

Type: Article

DOI: 10.7179/PSRI_2018.31.07 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Pedagogía social: revista interuniversitaria

Abstract

In recent decades leisure has become increasingly significant as a means of self-development, self-realisation and personal fulfilment. After years of economic crisis and transformation, it is more important than ever to discover the views that young people, espe-cially those who are most vulnerable, have and the decisions they make about their leisure activity. As economic difficulties undermine their leisure options, this has an effect on their personal development, self-realisation, social relationships and, ultimately, on their quality of life. The aim of this paper is to analyse how young people in vulnerable situations assess their leisure activities in terms of the importance they attribute to them, their satisfaction, and how they manage their own leisure activities. To do so, a questionnaire was administered to 2,694 participants, including 783 cases (29.06% of the total sample) considered to be in a vulnerable situation. We sought to identify whether their assessment differed from that of young people who were not in a vulnerable situation. Ultimately, the aim was to determine if there were any relationships between the different assessments made by vulnerable young people about their leisure activity.The results revealed that vulnerable young people attach great importance to their lei-sure activity, and are highly satisfied with it. They consider that being involved in organising it and/or managing the places used for leisure would not increase their satisfaction with or the benefits they receive from it.

€ View funding

Funding information

Funders

Bibliographic References

  • Anderson, A. (2017). The five-factor model for leisure management: pedagogies for assessing personality differences in positive youth development programmes. World Leisure Journal, 59 (1). https://doi.org/10.1080/16078055.2016.1 277613
  • Bendit, R. (2000). Participación social y política de los jóvenes en países de la Unión Europea. In CLACSO (Ed.), La participación social y política de los jóvenes en el horizonte del nuevo siglo (CLACSO, pp. 19–58). Buenos Aires. Retrieved from http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/cyg/juventud/bendit
  • Bendit, R., & Miranda, A. (2015). Transitions to adulthood in contexts of economic crisis and post-recession. The case of Argentina. Journal of Youth Studies, 18. https://doi.org/10.1080/13676261.2014.944117
  • Benedicto. J., Fernández, L., Gutiérrez, M., Martín, A., Martín, E., & Morán, M.L. (2014). Transitar a la intemperie: jóvenes en busca de integración. Madrid, Instituto de la Juventud.
  • Breen, R., & Goldthorpe, J. (1999). Class, mobility, and merit: The experience of two British cohorts. European Sociolo¬gical Review, 17, pp.81-101.
  • Bryman, A. (2012). Social research methods. New York: Oxford.
  • Caballo Villar, B. (2014). Jóvenes, ocio y educación en la sociedad red. Pedagogia Social Revista Interuniversitaria, 0(25), 17–24. https://doi.org/10.7179/PSRI_2015.25.01
  • Caride, J. A. (2012). Presentación: tiempos educativos, tiempos de ocio. Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria, 20, 7–16. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/extart?codigo=3975060
  • Collins, M., & Haudenhuyse, R. (2015). Social Exclusion and Austerity Policies in England: The Role of Sports in a New Area of Social Polarisation and Inequality? Social Inclusion, 3(3), 5–18. https://doi.org/10.17645/si.v3i3.54
  • Cuenca Cabeza, M. (2011). El ocio como ámbito de Educación Social. Educación Social: Revista de Intervención Socioe¬ducativa, 47, 25–40. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/extart?codigo=3616763
  • Cuenca Cabeza, M. (2013). Ocio valioso en tiempos de crisis. En La crisis social y el estado del bienestar: las respuestas de la Pedagogía Social (pp. 5–20). Universidad de Oviedo, Servicio de Publicaciones. Retrieved from https://dial¬net.unirioja.es/servlet/extart?codigo=4481143
  • Erikson, R., & Jonsson, J. (1996). Explaining class inequality in education: The Swedish case in comparative perspective. Oxford: Westview Press.
  • Fernández-García, A., Poza-Vilches, M. de F., & Fiorucci, M. (2014). Análisis Metateórico sobre el Ocio de la juven-tud con problemas sociales. Pedagogia Social Revista Interuniversitaria, 0(25), 119–141. https://doi.org/10.7179/ PSRI_2015.25.06
  • FOESSA, F. (2014). VII Informe sobre exclusión y desarrollo social en España 2014. Madrid : Fundación Foessa, 2014. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/extlib?codigo=655054
  • INJUVE. (2013). Informe Juventud en España 2012. Madrid: INJUVE. Retrieved from http://www.injuve.es/observatorio/ demografia-e-informacion-general/informe-de-la-juventud-en-espana-2012
  • INJUVE. (2014). Jóvenes, ocio y consumo. Madrid. Retrieved from http://www.injuve.es/sites/default/files/2016/08/pu¬blicaciones/conclusionessondeo_2014-3.pdf
  • Jiménez Ramírez, M. M. (2012). Actuaciones socio-comunitarias y educativas inclusivas con alumnado en riesgo de ex¬clusión social. Revista de Investigación En Educación, 2(10), 62–78. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/ extart?codigo=4733024
  • Lebrero Baena, M. P., Páez Gallego, J., & Tasende Mañá, B. (2014). Evolución del ocio de los jóvenes españoles en la última década. En Educación y jóvenes en tiempos de cambio. Madrid: UNED (pp. 333–344). Retrieved from https:// dialnet.unirioja.es/servlet/extart?codigo=4934668
  • López-Noguero, F. (2004). La Educación Popular en España, retos e interrogantes. Agora Digital, 7. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/extart?codigo=1088877
  • López-Noguero, F. (2005). Inadaptación social y educación social especializada con jóvenes: nuevas perspectivas. XXI. Revista de Educación, 7, 61–72. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/extart?codigo=1991985
  • López-Noguero, F., & Sarrate Capdevila, M. L. (2014). El ocio desde una perspectiva internacional. En Educación y jóvenes en tiempos de cambio. Madrid: UNED (pp. 323–333). Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/ extart?codigo=4934662
  • López-Noguero, F., Sarrate Capdevila, M. L., & Lebrero Baena, M. P. (2016). El ocio de los jóvenes en situación de vulnerabilidad. Análisis discursivo. Revista Española de Pedagogía, 74(263), 127–145. Retrieved from https://dialnet. unirioja.es/servlet/extart?codigo=5322644
  • Melendro Estefanía, P. M., García Castilla, F. J., & Goig Martínez, R. (2016). El uso de las TIC en el ocio y la formatión de los jóvenes vulnerables. Revista Espanola de Pedagogia, 74(263), 71–89.
  • Moreno, A. (2015). La empleabilidad de los jóvenes en España: Explicando el elevado desempleo juvenil durante la recesión económica. Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales, 11(1), 3-20. Doi: http://dx.doi. org/10.18004/riics.2015.julio.3-20
  • Moscoso, D., Martín, M., Pedrajas, N., & Sánchez, R. (2013). Active sedentary lifestyle. Leisure, physical activity and li¬festyles of the Spanish youth | Sedentarismo activo. Ocio, actividad física y estilos de vida de la juventud española. Archivos de Medicina Del Deporte, 158, 341-347.
  • Rodríguez, A.E., De Juanas, A., & González, A.L. (2016). Atribuciones de los jóvenes en situación de vulnerabilidad social sobre los beneficios del estudio y la inserción laboral. Revista Española de Pedagogía, 74(263), 109-126
  • Salazar, C. M., & Arellano Ceballos, A. C. (2015). El concepto ocio en la vida moderna de Latinoamérica: revisión y apuntes para una ingeniería sociocultural. Razón y Palabra, 90. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/ extart?codigo=5183577
  • Schoon, I. (2008). A trasgenerational modelo of status attainment: The potential mediating role of school motivation and education. National Institute Economic Review, 205, 72-82.
  • Uceda i Maza, F. X., Navarro Pérez, J. J., Montón Sánchez, C., & Pérez Cosín, J. V. (2012). Espacios y tiempos para el ocio integrado como herramienta de promoción educativa con adolescentes en conflicto con la ley. Revista de La Asociación de Sociología de La Educación ( RASE ), 5(2), 311–327. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/ extart?codigo=5144545
  • Valdemoros San Emeterio, M. A., Ponce de León Elizondo, A., & Gradaílle Pernas, R. (2016). Actividad física de ocio juvenil y desarrollo humano. Revista de Psicología Del Deporte, 25(4), 45–51. Retrieved from https://dialnet.unirioja. es/servlet/extart?codigo=5797904
  • Vasco González, M., & Pérez Serrano, M. G. (2017). Ocio digital en los jóvenes en dificultad social. Bordón. Revista de Pedagogía, 69(2), 147–160. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/extart?codigo=5901380
  • WLRA. (1994). WLRA International Charter for Leisure Education. World Leisure & Recreation, 36(2), 41–45. https://doi. org/10.1080/10261133.1994.9673916
Data source: Dialnet