Modalidades de aprendizaje con videojuegos, pedagogia lúdica para provocar cambios cognitivos
- Garcia Torchia, Eduardo Ernesto
- Francisco Ignacio Revuelta Domínguez Director/a
- Graciela Alicia Esnaola Horacek Codirector/a
Universidad de defensa: Universidad de Extremadura
Fecha de defensa: 29 de junio de 2017
- María Esther del Moral Pérez Presidente/a
- María Carmen Garrido Arroyo Secretario/a
- Francesc J. Sánchez Peris Vocal
Tipo: Tesis
Resumen
El informe de investigación que realizamos durante el desarrollo de esta tesis doctoral se dirigió a dar respuesta significativa al supuesto de que: ¨jugar y programar videojuegos promueve en el usuario el desarrollo de actividades cognitivas de nivel superior¨. Para corroborar o desechar dicho supuesto realizamos una investigación con un diseño cuasi experimental y un enfoque mixto basado en un estudio de campo, aplicando series de tiempos cronológicas y triangulación de datos en dos poblaciones distintas, una perteneciente al taller de programación de videojuegos realizado en el Núcleo de Aprendizaje Comunitario (NAC) de la ciudad de Caseros Provincia de Buenos Aires y en una segunda población de estudiantes de segundo año de la carrera de Programación dependiente de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) con sede en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Finalmente comparamos y triangulamos los datos elaborados estadísticamente para analizar correlaciones entre ambas poblaciones y establecer los cambios producidos. A La población del NAC cuya media etaria es de 12,5 años, se le aplicaron los siguientes instrumentos metodológicos: Test de Goodenough, test de A Rey y una observación participante transversalizada con la escala de B Bloom. A la población de UTN cuya media etaria es de 27,3 años se le aplicaron el test de A Rey y el test de J Moreno. Los resultados obtenidos procesados estadísticamente, corroboraron la hipótesis de que jugar y programar videojuegos produce en los usuarios cambios cognitivos de nivel superior.