Percepción docente del desarrollo emocional y creativo de los escolares derivado del diseño colaborativo de Digital Storytelling

  1. M. Esther del Moral Pérez 1
  2. Lourdes Villalustre Martínez 1
  3. M. del Rosario Neira Piñeiro 1
  1. 1 Universidad de Oviedo
    info

    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Revue:
Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1139-613X,  2174-5374

Année de publication: 2018

Volumen: 21

Número: 1

Pages: 345-374

Type: Article

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAccès ouvert editor

D'autres publications dans: Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación

Résumé

El diseño colaborativo de digital storytelling (DST) puede convertirse en una estrategia eficaz para potenciar múltiples habilidades y competencias en escolares, al ofrecerles la oportunidad de crear sus propias historias apoyándose en herramientas digitales. Concretamente, esta investigación constata: a) el cambio percibido por el profesorado sobre el desarrollo emocional y creativo alcanzado por el alumnado de Educación Infantil y Primaria (N=282), tras participar en un proyecto colaborativo de narración digital impulsado por la Consejería de Educación; y b) el nivel de expresión emocional y creativa plasmada en los relatos finales elaborados. El análisis descriptivo muestra las valoraciones cualitativas del profesorado relativas al cambio percibido en el nivel de habilidades emocionales y creativas desarrollado por los escolares tras el diseño de DST, utilizando 13 indicadores cualitativos. Igualmente, el nivel de expresión emocional y creativa plasmada en los relatos elaborados (N=14) es sometido a evaluación experta. Los resultados subrayan que – a juicio de los docentes– esta narrativa digital colaborativa ha potenciado las habilidades emocionales del alumnado de Infantil, destacando las alumnas por su capacidad empática y por preocuparse por los demás, así como por cumplir lo que se proponen. Respecto a las habilidades emocionales, ellas se adaptan mejor a las situaciones nuevas e identifican y resuelven problemas creativamente. Asimismo, las alumnas de Primaria sobresalen por su desarrollo emocional y creativo, y los cursos superiores presentan más empatía y preocupación por los demás, reflexión crítica y sensibilidad estética. Tras analizar los relatos finales, los expertos reconocen que todos poseen originalidad y son adecuados a su intencionalidad, aunque prima el carácter logocéntrico que minimiza su impacto emocional. Resaltan la empatía y poder persuasivo de los personajes, especialmente en Primaria. Se puede afirmar que las temáticas abordadas, las técnicas audiovisuales adoptadas y la ejecución colaborativa proporcionaron un escenario adecuado para ejercitar habilidades emocionales y creativas.

Références bibliographiques

  • Alexander, B. (2011). New Digital Storytelling: Creating Narratives with New Media. California: Praeger.
  • Augustine, A., & Hemenover, S. (2008). On the relative effectiveness of affect regulation strategies: A meta-analysis. Cognition and Emotion, 23, 1181-1220. doi: 10.1080/02699930802396556
  • Baas, M., De Dreu, C. & Nijstad, B. (2008). A Meta-Analysis of 25 Years of Mood-Creativity Research: Hedonic Tone, Activation, or Regulatory Focus? Psychological Bulletin, 134, 779-806.
  • Bisquerra, R. (2005). La educación emocional en la formación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 54, 95-114.
  • — (2007). Las competencias emocionales. Educación XX1, 10, 61-82.
  • Cabero, J. e Infante, A. (2014). Empleo del método Delphi y su empleo en la investigación, en comunicación y educación. Edutec, 48, 1-16.
  • Clayton, M. J. (1997). Delphi: A techique to armes expert opinioon for critical decision-marking tasks in education. Education Psycology, 17(4), 373-386.
  • Del Moral, M. E, Villalustre, L. & Neira-Piñeiro, M. R. (2016). Instruments to Measure Competences in Digital Storytelling Design at Preschool and Primary Education. The International Journal of Technologies in Learning, 23(3), 21-40.
  • Di Blas, N., & Ferrari, L. (2014). Digital storytelling at school: what kind of educational benefits? International Journal of Arts and Technology, 7(1), 38-54. doi: http://dx.doi:.org/10.1504/IJART.2014.058942
  • Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405-432. doi: 10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
  • Duveskog, M., Tedre, M., Sedano, C. I., & Sutinen, E. (2012). Life Planning by Digital Storytelling in a Primary School in Rural Tanzania. Educational Technology y Society, 15(4), 225-237.
  • Elisondo, R. C., y Donolo, D. S. (2014). Creatividad y alfabetización informacional. El desafío en cuatro propuestas. Panorama, 8(15), 23-33.
  • Fredrikson, B. (2009). Positivity. New York: Crown Publishers.
  • Garaigordobil, M., y De Galdeano, P. G. (2006). Empatía en niños de 10 a 12 años. Psicothema, 18(2), 180-186.
  • Goleman, D. (2006). Inteligencia social. La nueva ciencia de las relaciones humanas. Barcelona: Editorial Kairós.
  • Gregory, K., Steelman, J., & Caverly, D. C. (2009). Techtalk: Digital storytelling and developmental education. Journal of Developmental Education, 33(2), 42.
  • Gyabak, K., & Godina, H. (2011). Digital storytelling in Bhutan: A qualitative examination of new media tools used to bridge the digital divide in a rural community school. Computers y Education, 57(4), 2236-2243. doi:10.1016/j.compedu.2011.06.009
  • Han, K. (2003). Domain-specificity of creativity in young children: How quantitative and qualitative data support it. Journal of Creative Behavior, 37, 117-142.
  • Hung H-L.; Altschuld, J. W. & Lee, Y. (2008). Methodological and conceptual issues confronting a cross-country Delphi study of educational program evaluation. Evaluation and Program Plannin, 31, 191-198.
  • Hunter, S. T., Bedell, K. E., y Mumford, M. D. (2007). Climate for creativity: A quantitative review. Creativity Research Journal, 19, 69-90. doi: 10.1080/10400410709336883
  • Isen, A. M. (2007). El afecto positivo como una fuente de potencial humano. En L. G. Aspinwall y U. M. Staudinger (Eds), Psicología del potencial humano (pp. 247-268). Barcelona: Gedisa.
  • Kim, H. H., & Choi, Y. H. (2015). Effects of Creativity Instruction Activities on Academic Motivation and Career Maturity of University Students: Based on NFTM-TRIZ Creativity Education Model. Journal of Digital Convergence,
  • (9), 277-286.
  • Lambert, J. (2013). Digital storytelling: Capturing lives, creating community. New York: Routledge.
  • Lavega, P., Filella, G., Agulló, M. J., Soldevilla, A., y March, J. (2011). Conocer las emociones a través de juegos: Ayuda para los futuros docentes en la toma de decisiones. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(2), 617-640.
  • Lee, D., Yoon, J., & Kang, S. J. (2014). The Introduction of Design Thinking to Science Education and Exploration of Its Characterizations as a Method for Group Creativity Education. Journal of the Korean Association for Science Education, 34(2), 93-105.
  • Lozano, J., y Alcaraz, S. (2011). Software educativo para la enseñanza de competencias emocionales en alumnado con trastornos del espectro autista. Educación XX1, 14(2), 189-212.
  • Luna, P., Infante, A. y Martínez, F. J. (2005). Los Delphi como fundamento metodológico predictivo para la investigación en Sistemas de Información y Tecnologías de la Información (IS/IT). Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 26, 89-112.
  • Ma, H. H. (2009). The Effect Size of Variables Associated With Creativity: A meta-analysis. Creativity Research Journal, 21, 30-42.
  • Malita, M. y Martin, C. (2010). Digital Storytelling as web passport to success in the 21st Century. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 3060-3064. doi:10.1016/j.sbspro.2010.03.465
  • Martín, I. R., y Martín, L. R. (2012). Creatividad y educación: el desarrollo de la creatividad como herramienta para la transformación social. Prisma Social, 9, 311-351.
  • Mirowsky, J. & Ross, C. E. (2007). Creative work and health. Journal of Health and Social Behavior, 48, 385-403. doi: 10.1177/002214650704800404
  • Nilsson, M. (2010). Developing voice in digital storytelling through creativity, narrative and multimodality. Seminar. Net: Media, Technology y Life-Long Learning, 6(2), 148-160.
  • Ohler, J. B. (2013). Digital storytelling in the classroom: New media pathways to literacy, learning, and creativity. California: Corwin Press.
  • Ruiz, E. (2004). Programa de educación emocional para niños y jóvenes con síndrome de Down. Revista Síndrome de Down, 21, 84-93.
  • Salovey, P., y Mayer, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9, 185-211. doi: 10.1017/CBO9780511806582.019
  • Sánchez, F., y Fiol, M. L. (2016). Creatividad matemática: Momentos de insight en estudiantes de 4.º de ESO. Journal of Research in Mathematics Education, 5(1), 28-55.
  • Smeda, N., Dakich, E., & Sharda, N. (2014). The effectiveness of digital storytelling in the classrooms: a comprehensive study. Smart Learning Environments, 1(1), 1-21. doi: 10.1186/s40561-014-0006-3
  • Taja, V. A, Tej, J. & Sirkova, M. (2015). Creative management techniques and methods as a part of the management education: analytical study on students’ perceptions. Procedia. Social and Behavioral Sciences 197, 1918-1925. doi:: 10.1016/j.sbspro.2015.07.563
  • Villalustre, L. y Del Moral, M. E. (2014). Digital storytelling: una nueva estrategia para narrar historias y adquirir competencias por parte de los futuros maestros. Revista Complutense de Educación, 25(1), 115-132.
  • West, D., Kover, A., y Caruana, A. (2008). Practitioner and Customer Views of Advertising Creativity: Same Concept, Different Meaning. Journal of Advertising, 37(4), 37-47.
  • Wu, W. C., & Yang, Y. T. (2008). The impact of digital storytelling and of thinking styles on elementary school students’ creative thinking, learning motivation, and academic achievement. In Society for Information Technology y Teacher Education International Conference, 1, 975-981.
  • Yuksel, P., Robin, B. & McNeil, S. (2011). Educational Uses of Digital Storytelling all around the World. In M. Koehler y P. Mishra (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology y Teacher Education International Conference 2011 (pp. 1264-1271). Chesapeake, VA: AACE. Retrieved from https://goo.gl/ZRTsCF
La source de données: Dialnet