Secuencia de Aprendizaje Basada en Problemas en la Asignatura de Protección del Patrimonio Arquitectónico
- Ortiz Calderón, María Pilar
- Ortiz Calderón, Rocío
- Martín, José María
ISSN: 2254-4976
Année de publication: 2012
Número: 1
Pages: 427-441
Type: Article
D'autres publications dans: UPO INNOVA: revista de innovación docente
Résumé
En este trabajo se presenta la secuencia de aprendizaje correspondiente a la evaluación continua de los créditos teóricos de la asignatura de Protección del Patrimonio Arquitectónico de Ciencias Ambientales. El diseño pedagógico del aprendizaje está basado en la resolución de problemas, cuyos resultados se presentan siguiendo la metodología del portafolio. Con el apoyo directo de la plataforma WebCT los alumnos y alumnas pueden realizar doce tareas que demuestren diversas evidencias de aprendizaje, muy relacionadas con competencias que deben adquirir para insertarse en el mercado laboral. Para ello se combinan explicaciones teóricas con aplicaciones prácticas de los contenidos a adquirir con esta asignatura. Al mismo tiempo se tiene en cuenta distintas estrategias de agrupamientos a la hora de realizar estas tareas: individual, grupos de cinco estudiantes, clase dividida en dos grupos y clase completa.
Références bibliographiques
- Agra, M.J., Gewerc, A. y Montero, M.L. 2003. “El portafolios como herramienta de análisis en experiencias de formación on-line y presenciales”. Enseñanza: Anuario interuniversitario de didáctica 21: 101-114.
- Bas, E. 2011. “Aprendizaje basado en problemas”. Cuadernos de Pedagogía 409: 42-44.
- Dochy, F., Segers, M. y Dierick, S. 2002. “Nuevas Vías de aprendizaje y Enseñanza y sus Consecuencias: una Nueva Era de Evaluación”. Boletín de la Red Estatal de Docencia Universitaria 2, 2: 13-29.
- ELAICH, Euromed Project “Educational linkage approach in cultural heritage”. [Documento de Internet disponible en http://www.euromedheritage.net/intern.cfm?menuID=12& submenuID=13&idproject=37]
- Guasch, T.; Guardia, L y Barberà, E. 2009. “Prácticas del portfolio electrónico en el ámbito universitario del Estado Español”. RED, Revista de Educación a Distancia VII. [Documento de Internet disponible en http://www.um.es/ead/red/M8]
- Guillamet, A., Celma, M., Gonzalez, P., Cano, M.D., Pérez, F. 2009. “Aprendizaje basado en problemas: estrategia de implantación”. Revista ROL de enfermería 32, 2: 44-48.
- Klenowski, V. 2002. Developing portfolios for learning and assessment: processes and principles. London, RoutledgeFalmer.
- Morales, P., Landa, V. 2004. “Aprendizaje basado en problemas”. Theoria 13: 145-157. Morral, A., Bou,T. 2002. “Aprendizaje basado en problemas”. Revista de fisioterapia 1: 26- 35.
- Ortiz, P., Gordillo, M.C., Garzón, A., Barcia, D.M. 2008. “Las tutorías on-line: Herramienta TIC aplicadas a la comunicación en la acción tutorial universitaria”. Simposium Internacional La acción Tutorial en la Universidad del Siglo XXI. RED-U – ICE –UPO: 1-12.
- Ortiz, P., Martín, J.M., Ortiz, R., Vázquez, M.A., Guerrero, M.A. 2009a. “Aplicación de TIC a estudios de Protección del Patrimonio Arquitectónico: Indicadores de Calidad”. Revista RED-U. Vol 7, No 4. [Documento de Internet disponible en http://redaberta.usc.es/ redu/index.php/REDU/article/view/109]
- Ortiz, P., Gordillo, M.C., Garzón, A., Barcia, D.M. 2009b. “Herramientas TIC aplicadas a la comunicación en la enseñanza universitaria” 1as Jornada Andaluzas de Innovación Docente Universitaria. AGAE- UCO: 1-4.
- Riverón, O., Martin, J.A., Gómez, A., Gómez, C. 2001. “Aprendizaje Basado en Problemas: una alternativa educativa”. Contexto Educativo, Año III, 18, Revista digital de educación y nuevas tecnologías. [Documento de Internet disponible en http://contextoeducativo.com.ar/2001/4/nota-02.htm]