Respuesta educativa de los centros escolares ante alumnado con síndrome de downPercepciones familiares y docentes

  1. Fernández Batanero, José Mª 1
  2. Benítez Jaén, Ana María 1
  1. 1 Universidad de Sevilla
    info

    Universidad de Sevilla

    Sevilla, España

    ROR https://ror.org/03yxnpp24

Revista:
Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

ISSN: 1989-6395,  1138-414X

Año de publicación: 2016

Título del ejemplar: Colaboraciones

Volumen: 20

Número: 2

Páginas: 296-311

Tipo: Artículo

DOI: 10.30827/PROFESORADO.V20I2.10420 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

The present paper analyses the perceptions and attitudes of parents ofDown syndrome students regarding catering for diversity strategies and educational inclusion measures applied to their children in educational centres, as well as perceptions of teachers who serve. To achieve this aim, we opted for a mixed descriptive research design. The population under study comprises, on one hand, parents belonging to Down syndrome associations in Spanish federation Down España and, on the other hand, teachers, advisers and educationalists from Down syndrome associations working in integration centres. With this purpose, an ad-hoc questionnaire was designed and used to survey 218 fathers and mothers of Down syndrome students, as well as 22 in-depth interviews to education-involved professionals. For questionnaire validation (content validity), a group of 11 experts specialised in catering for diversity was selected by the "expert competence coefficient" (aka "K coefficient") procedure, and the obtained index exceeded 0.8. Analysis of questionnaire reliability by means of Cronbach's alphatest for a total number of 31 items was 0.86. Results clearly show that parents of Down syndrome children perceive educational centres' management positively. However, in spite of their agreement with inclusion criteria, they do disagree with their implementation, and highlight the lack of material and human resources as one of the main problems. In this sense, although teachers are also in favour of inclusion, they consider they lack appropriate training, time, and necessary resources and support to develop inclusion-oriented educational strategies under appropriate conditions.

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Fuente de los datos: Dialnet