Aprendizaje y evaluación de competencias en el alumnado universitario de Ciencias Sociales

  1. Prieto García, J.R. 1
  2. Alarcón Rubio, D. 1
  3. Fernández Portero, C.B. 1
  1. 1 Universidad Pablo de Olavide
    info

    Universidad Pablo de Olavide

    Sevilla, España

    ROR https://ror.org/02z749649

Revista:
REDU: Revista de Docencia Universitaria

ISSN: 1696-1412,  1887-4592

Año de publicación: 2018

Volumen: 16

Número: 1

Tipo: Artículo

DOI: 10.4995/REDU.2018.8941 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: REDU: Revista de Docencia Universitaria

Resumen

En el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior el alumnado ejercita sus competencias académicas y profesionales. Desde este en-foque formativo, el aprendizaje desarrolla la adquisición de competencias genéricas como el trabajo en equipo, la capacidad creativa y emprendedora  o  la  capacidad  comunicativa y relacional. Este trabajo profundiza en el aprendizaje y evaluación de competencias en el alumnado universitario de Ciencias Sociales a través de instrumentos mediadores que permiten al mismo, reflexionar sobre las habilidades necesarias para fomentar las competencias orientadas hacia la profesión. La muestra incluye 273 estudiantes universitarios pertenecientes a la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Pablo Olavide de Sevilla.  A través de una tarea grupal de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), utilizaron el cuaderno de equipo como instrumento de mediación en la gestión de grupo y una rúbrica en la exposición final de la tarea. El Autoinforme de Interacciones de Grupo (AIG) fue utilizado como instrumento para valorar las competencias genéricas adquiridas por el alumnado. Los resultados muestran una gran disposición del alum-nado en participar en equipos de investigación ejercitando competencias profesionales a través de los instrumentos mediadores. En tareas abiertas  los instrumentos mediadores permiten al alumnado gestionar sus relaciones y adquirir competencias  que son fundamentales para la profesión.

Referencias bibliográficas

  • Boud, D. (1991). Implementing Students Self-assessment. Campbelltown (Australia): Higher Education Research and Development Society of Australia Incorporated.
  • Brew, A. (2003). La autoevaluación y la evaluación por compañeros. En S. Brown y A. Glasner. (Eds.), Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques (179-189). Madrid: Narcea.
  • Brown, S. y Glasner, A. (Eds.), Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea.
  • Cabrera, N., Portillo, M.C. y Prades, A. (2016). Las competencias de los graduados universitarios y su evaluación. La perspectiva de los empleadores. En Cano, E. y Fernández, M. (eds.). Evaluación por competencias: la perspectiva de las primeras promociones de graduados en el EEES. Barcelona: Octaedro, 95-112.
  • Cano, E. y Fernández, M. (2016). Evaluación por competencias: la perspectiva de las primeras promociones de graduados en el EEES. Barcelona: Octaedro.
  • Carless, D. (2003). Learning-Oriented Assessment. Ponencia presentada en la Evaluation and Assessment Conference, University of South Australia, Adelaide, 25 de noviembre de 2003.
  • Castillo Arredondo, S. y Cabrerizo Diago, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Madrid: Pearson Educación S.A.
  • Conde, A. y Pozuelo, F. (2007). Las plantillas de evaluación (rúbrica) como instrumento para la evaluación. Un estudio de caso en el marco de la reforma de la enseñanza universitaria en el EEES. Investigación en la Escuela, 63, 77-90.
  • Declaración de Bolonia. Declaración conjunta de los Ministros Europeos de Educación reunidos en Bolonia, junio 1999. Recuperado en http://eees.umh.es/contenidos/Documentos/DeclaracionBolonia.pdf
  • Domínguez, G., Prieto, J. R. y Álvarez F.J. (2012). El cuaderno de equipo. Eje de la metodología de aprendizaje cooperativo en una asignatura del Máster de Educación Secundaria. REDU, Revista de Docencia Universitaria, 10(1), 239-255. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6130
  • García Fernández, T., Arias Gundín,O., Rodríguez Pérez,C., Fidalgo Redondo,R., Robledo Ramón, P. (2017). Metodologías activas y desarrollo de competencias en estudiantes universitarios con diferentes estilos de pensamiento. Revista d’innovació docent universitària. 9 ,66-80.
  • González, J. y Wagenaar, R. (coord.) (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Final Report Phase One. Bilbao: Universidad de Deusto.
  • Gibbs, G. (1981). Teaching students to learn: a students-centred approach. Philadelphia: Open University Press.
  • Heathfield, M. (2003). Evaluación en grupo para fomentar un aprendizaje de calidad. En S. Brown y A. Glasner (Eds.), Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques (155-166). Madrid: Narcea.
  • Hernández Pina, F., Martínez Clares, P., Martínez Juárez, M., Monroy Hernández, F. (2009). Aprendizaje y Competencias. Una nueva mirada. REOP. 20(3), 312-319.
  • Ibarra Sáiz, M. S. y Rodríguez Gómez, G. (2007). El trabajo colaborativo en las aulas universitarias: reflexiones desde la autoevaluación. Revista de Educación, 344, 355-375.
  • Ibarra Sáiz, M.S., Rodríguez Gómez, G. y Gómez Ruiz, M.A. (2012). La evaluación entre iguales: Beneficios y estrategias para su práctica en la universidad. Revista de Educación, 359, 206-231.
  • Johnson, D.W., Johnson, R.T., Holubec, E.J. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós.
  • Lluch Molins, L., Fernández-Ferrer, M., Pons Seguí, L. y Cano García. E. (2017). Competencias profesionales de los egresados universitarios: estudio de casos en cuatro titulaciones. Qurriculum. Revista de Teoría, Investigación y Práctica Educativa, 30, 49-64. ISSN: e-2530-8386
  • Martí, E. (1997). Trabajamos juntos cuando... Rev. Cuadernos de Pedagogía, 255, 54-58.
  • Olmos Migueláñez, S. y Rodríguez Conde, M.J. (2011). El profesorado universitario ante la e-evaluación del aprendizaje. ESE. Estudios sobre educación, 20, 181-202.
  • Onrubia, J. (1993). Enseñar: crear zonas de desarrollo próximo. En Coll, C. etal.,El constructivismo en el aula (pp. 101-124). Barcelona: Graó.
  • Ovejero, A. (1990). El aprendizaje cooperativo. Una alternativa eficaz a la enseñanza tradicional. Barcelona: PPU.
  • Parrilla, A. (1992). El profesor ante la integración escolar: investigación y formación. Capital Federal (Argentina): Cincel.
  • Proyecto Tuning (2007). Tuning education structures in Europe. Informe final. Bilbao: Universidad de Deusto.
  • Prins, F.J., Sluijsmans, M.A., Kirschner, P.A. y Strijbos, J.W. (2005). Formative Peer Assessment in a cscl Environment: a Case Study. Assessment & Evaluation in Higher Education, 30(4), 417-444. https://doi.org/10.1080/02602930500099219
  • Pujolàs, P. (2008). 9 ideas clave. El aprendizaje cooperativo. Barcelona: Graó.
  • Traver, A. y Rodríguez, M (2011). Los cuadernos de aprendizaje en grupo. Valencia: Novadors- La Xara Edicions.
  • Walter, C. y Angelo, T. (1998). A Collective Effort Classroom Assessment Technique: Promoting High Performance in Student Teams. New Directions for Teaching and Learning, 75, 101-112.
  • Visschers-Pleijers, A. et al. (2005). Development and validation o a questionnaire to identify learning-oriented group interactions in PBL. Medical Teacher, 27(4), 375-381. https://doi.org/10.1080/01421590500046395
  • Vygotski, L. S. (1934-1992). Pensamiento y Lenguaje. En Obras escogidas. Vol. II. Madrid: Visor.
Fuente de los datos: Dialnet