Diseño y validación de una escala de autoevaluación de competencias digitales para estudiantes de pedagogía

  1. Flores Lueg, Carolina 1
  2. Roig Vila, Rosabel 2
  1. 1 Universidad del Bío-Bío
    info

    Universidad del Bío-Bío

    Concepción, Chile

    ROR https://ror.org/04dndfk38

  2. 2 Universitat d'Alacant
    info

    Universitat d'Alacant

    Alicante, España

    ROR https://ror.org/05t8bcz72

Revista:
Pixel-Bit: Revista de medios y educación

ISSN: 1133-8482

Año de publicación: 2016

Número: 48

Páginas: 209-224

Tipo: Artículo

DOI: 10.12795/PIXELBIT.2016.I48.14 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Pixel-Bit: Revista de medios y educación

Resumen

Este trabajo presenta el proceso de validación de una Escala de Autoevaluación de competencias digitales para estudiantes de Pedagogía. La estructura del instrumento contempla cinco dimensiones: Pedagógica - Social, Ética y Legal - Técnica - Gestión Escolar y Desarrollo Profesional. El procedimiento consideró la validación de contenido, validación de constructo a través del Análisis Factorial y la determinación de fiabilidad a través del alfa de Cronbach. La escala se aplicó a una muestra de 161 estudiantes de Pedagogía de la Universidad del Bío-Bío (Chile) que habían comenzado la actividad de práctica profesional. El proceso desarrollado permitió dar validez científica al instrumento diseñado

€ Ver financiación

Información de financiación

El trabajo aquí presentado se enmarca dentro de la tesis doctoral titulada «Factores que inciden en la valoración de estudiantes de Pedagogía sobre sus competencias digitales: El caso de la Universidad del Bío-Bío (Chile)», desarrollada en el Programa de Doctorado en Investigación Educativa: Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad de Alicante, España. Esta tesis ha sido financiada por el Ministerio de Educación de Chile y la Universidad del Bío-Bío, a través del Proyecto MECESUP UBB: 0704-2011.

Financiadores

Referencias bibliográficas

  • Adell, J. (2010, Octubre). Dimensiones de la competencia digital. Parte II de la Ponencia La Competencia Digital. XXIV Jornadas Pedagógicas de Barakaldo. Disponible en https://goo.gl/gTqUFk
  • Area, M. (2010). ¿Por qué formar en competencias informacionales y digitales en la educación superior?. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 7(2). Recuperado de http://goo.gl/ h2vyrX
  • Arras, A.M., Torres, C. & García, A.M. (2011). Competencias en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) de los estudiantes universitarios. Revista Latina de Comunicación Social, 66, 130-152. doi:10.4185/RLCS-66-2011-927-130-152/ CrossReflink
  • Brun, M. (2011). Las tecnologías de la información y comunicaciones en la Formación Inicial Docente en América Latina. Santiago de Chile: Cepal (Serie políticas sociales, nº 172). Recuperado de http://goo.gl/zCnwSI
  • Cabero, J. (2004). Formación del profesorado. El gran caballo de batalla. Comunicación y Pedagogía. Tecnologías y Recursos didácticos, 195, 27-31. Recuperado de http://goo.gl/6wztwb
  • Cabero, J., Llorente, M.C. & Marín, V. (2010). Hacia el diseño de un instrumento de diagnóstico de «competencias tecnológicas del profesorado» universitario. Revista Iberoamericana de Educación, 52(7), 1-12. Recuperado de http://goo.gl/mbRWdM
  • Cabero, J. & Marín, V. (2014). Miradas sobre la formación del profesorado en tecnologías de información y comunicación (TIC). Enl@ce: Revista Venezolana de Información de, Tecnología y Conocimiento, 11(2), 11-24.
  • Camacho, C. & Sánchez, E.F. (1997). Psicometría. Sevilla: Kronos.
  • Climént, J. (2010). Reflexiones sobre la educación basada en competencias. Revista Complutense de Educación, 21(1), 91–106.
  • Corral, Y. (2009). Validez y confiabilidad de los instrumentos de investigación para la recolección de datos. Revista Ciencias de la Educación, 19(33), 228-247. Recuperado de http://goo.gl/xmIe70
  • De Saint, D. (27 de Octubre de 2008). Futuros profesores: ¿por qué formar en competencias digitales? [Blog]. Recuperado de http://goo.gl/2nYaew
  • Diario Oficial de la Unión Europea (2006). Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Recuperado de http://goo.gl/ 1k3DLc
  • Flores, C. (2014). Competencia digital docente: desempeños didácticos en la formación inicial del profesorado. Revista Científica de Educación y Comunicación. Hachetetepe, 9, 55-70. Recuperado de http:// goo.gl/N27Rsz
  • García, A. (2011). Integración de las TIC en la docencia universitaria. España: Netbiblo.
  • Gisbert, M., Espuny, C. & González, J. (2011). INCOTIC. Una herramienta para la @utoevaluación diagnóstica de la competencia digital en la universidad. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 15 (1), 75-90. Recuperado de http://goo.gl/p0IBt7
  • Gutiérrez, I. (2014). Perfil del profesor universitario español en torno a las competencias en tecnologías de la información y de la comunicación. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 44, 51-65. doi: http://dx.doi.org/10.12795/ pixelbit.2014.i44.04
  • International Society for Technology in Education (2008). National Educational Technology Standards for Teachers (NETST), Second Edition. ISTE®. (Versión en español). Recuperado de http://goo.gl/ Xt9CET
  • Mengual, S. & Roig, R. (2012). La enseñanza y las competencias TIC en el contexto universitario. En Sandoval, Y., Arenas, A., López, E., Cabero, J. & Aguared, J.I. (Coords.). Las tecnologías de la información en contextos educativos (pp. 17-24). Colombia: Universidad Santiago de Cali. Recuperado de http://goo.gl/zRpaHu
  • Ministerio de Educación de Chile (2006). Estándares TIC para la FID Competencias para la formación Docente. (Primera Parte). Santiago de Chile. Recuperado de www.enlaces.cl
  • Ministerio de Educación de Chile [ENLACES] (2008). Estándares en Tecnología de la Información y la Comunicación para la Formación Inicial Docente. Una propuesta en el contexto chileno. Recuperado de http://goo.gl/PqYtiD
  • Ministerio de Educación Nacional Colombia (2008). Ruta de Apropiación de TIC para el Desarrollo Profesional Docente – RUTA. Recuperado de http://goo.gl/rXQxzo
  • Prendes, M.P. (Dir.) (2010). Competencias TIC para la docencia en la Universidad Pública española. Indicadores y propuestas para la definición de buenas prácticas. Programa de estudio y Análisis. Informe del proyecto EA2009-0133 de la Secretaría de Estado de universidades e Investigación. Recuperado de http://goo.gl/L1BRS4
  • Prendes, M.P. & Castañeda, L. (2010). Enseñanza superior, profesores y TIC. Estrategias de evaluación, investigación e innovación educativa. Sevilla: Editorial MAD, S.L.
  • Prendes, M.P. & Gutiérrez, I. (2013). Competencias tecnológicas del profesorado en las universidades españolas. Revista de Educación, 361, 196-222. doi:10.4438/1988592X-RE-2011-361-140
  • Suárez, J.M., Almerich, G., Díaz, I. & Fernández, R. (2012). Competencias del profesorado en las TIC. Influencia de factores personales y contextuales. Universitas Psychologica, 11(1), 293-309. Recuperado de http://goo.gl/hKGyoH
  • UNESCO (2008). Norma de Estándares de competencias TIC para docentes. París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Recuperado de http://goo.gl/Ww5VCV
  • Vaillant, D. (2013). Integración de TIC en los sistemas de formación docente inicial y continua para la Educación Básica en América Latina. Argentina: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). Recuperado de http://goo.gl/Vg8lcP
  • Valverde, J., Garrido, M.C. & Fernández, R. (2010). Enseñar y aprender con tecnologías: Un modelo teórico para las Buenas Prácticas con TIC. TESI, 11 (3), 203-229. Recuperado de http://goo.gl/NhAV6L
Fuente de los datos: Dialnet