Las modalidades de enseñanza en la nueva normalidad para el curso 2020-21 en las universidades públicas españolas

  1. Cristina Pulido-Montes 1
  2. Santiago Mengual Andrés 1
  1. 1 Universitat de València
    info

    Universitat de València

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/043nxc105

Zeitschrift:
IJERI: International journal of Educational Research and Innovation

ISSN: 2386-4303

Datum der Publikation: 2021

Nummer: 15

Seiten: 273-290

Art: Artikel

DOI: 10.46661/IJERI.5291 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

Andere Publikationen in: IJERI: International journal of Educational Research and Innovation

Zusammenfassung

The Covid-19 pandemic and the health measure adopted through the confinement of the population at a global level with different degrees and intensities to try to control infections have affected practically all sectors of the population and the ways and means of developing work . On a global scale, the confinement measures have meant, at the same time, the closure of educational centers at all levels. This measure has driven, for the most part, that education went from the face-to-face mode to the online mode. International organizations would recommend the development of contingency protocols and adaptation of teaching to Higher Education institutions. In this sense, the Spanish public universities, before the imminent start of the course, have developed their teaching and contingency plans for the 2020-21 academic year following recommendations from the Ministry of Universities. The objective of the study was to identify which face-to-face, mixed or online teaching modalities have been proposed by the 50 Spanish public universities. For this, the methodology of qualitative content analysis was used on more than 50 documents located on the web pages of the universities that would allow the development of a series of categories to classify the methodologies in the different scenarios presented by the universities. The main methodologies used by public universities in the current “new normal” have been the mixed modality and the adapted secure face-to-face modality, anticipating moving to the online modality if the health situation requires it.

Bibliographische Referenzen

  • ESALC-UNESCO (2020). El coronavirus-19 y la educación superior: impacto y recomendaciones. Recuperado de: https://www.iesalc.unesco.org/2020/04/02/el-coronavirus-covid-19-y-la-educacion-superior-impacto-y-recomendaciones
  • García-Planas, M.I., y Taberna-Torres, J. (2020). Transición de la docencia presencial a la no presencial en la UPC durante la pandemia del COVID-19. International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 15, 177-187. https://doi.org/10.46661/ijeri.5015
  • Viner, R. M., Russel, S. J., Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., Mytton, O., Bonell, C., & Booy, R. (2020). School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: a rapid systematic review. Lancet Child Adolesc Health, 4, 397-404. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30095-X
  • Alves, R., Lopes, T., &y Precioso, J. (2020). El bienestar de los docentes en tiempos de pandemia Covid-19: factores que explican el bienestar profesional. International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 15, 203-217. https://doi.org/10.46661/ijeri.5120
  • Azevedo, J. P., Hasan, A., Goldemberg, D., Iqbal, S. A., & Koen, G. (2020). Simulating the potential impacts of Covid-19. School closures on schooling and learning outcomes: a set of global estimates. New York: World Bank Group. Recuperado de: http://pubdocs.worldbank.org/en/798061592482682799/covid-and-education-June17-r6.pdf
  • Burkle, M., & Cobo, C. (2018). Redefining Knowledge in the Digital Age. Journal of New Approaches in Educational Research, 7(2), 79-80. DOI https://doi.org/10.7821/naer.2018.7.294
  • Cabero-Almenara, J., Arancibia, M., & del Prete, A. (2019). Technical and Didactic Knowledge of the Moodle LMS in Higher Education. Beyond Functional Use. Journal of New Approaches in Educational Research, 8(1), 25-33. http://dx.doi.org/10.7821/naer.2019.1.327
  • Cáceres, P. (2008). Análisis cualitativo de contenido: una alternativa metodológica alcanzable. Psicoperspectivas. Individuo y sociedad, 2(1), 53-82.
  • Cendon, E. (2018). Lifelong Learning at Universities: Future Perspectives for Teaching and Learning. Journal of New Approaches in Educational Research, 7(2), 81-87. http://dx.doi.org/10.7821/naer.2018.7.320
  • Dreesen, T., Akseer, S., Brossard, M., Dewan, P., Giraldo, J.P., Kamei, A., Mizunoya, S., & Ortiz, J.S. (2020). Promising practices for equitable remote learning Emerging lessons from COVID-19 education responses in 127 countries. Florence: UNICEF Innocenti.. Recuperado de: https://www.unicef-irc.org/publications/1090-promising-practices-for-equitable-remote-learning-emerging-lessons-from-covid.html
  • ESALC-UNESCO (2020). El coronavirus-19 y la educación superior: impacto y recomendaciones. Recuperado de: https://www.iesalc.unesco.org/2020/04/02/el-coronavirus-covid-19-y-la-educacion-superior-impacto-y-recomendaciones
  • Giroux, H., Rivera-Vargas, P., & Passeron, E. (2020). Pedagogía Pandémica. Reproducción Funcional o Educación Antihegemónica. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 9(3). Recuperado de: https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12199
  • González, T. (27 de mayo de 2020). La Universidad de Salamanca apostará por un “modelo de presencialidad segura” en el curso 2020/2021. Salamanca24horas. Recuperado de: https://www.salamanca24horas.com/texto-diario/mostrar/1970972/universidad-salamanca-apostara-modelo-presencialidad-segura-curso-2020-2021
  • Lázaro-Cantabrana, J., Usart-Rodríguez, M., & Gisbert-Cervera, M. (2019). Assessing Teacher Digital Competence: the Construction of an Instrument for Measuring the Knowledge of Pre-Service Teachers. Journal of New Approaches in Educational Research, 8(1), 73-78. http://dx.doi.org/10.7821/naer.2019.1.370
  • Mayring, P. (2000) Qualitative content analysis. Forum Qualitative Social Research/Sozialforschung, 1(2). http://dx.doi.org/10.17169/fqs-1.2.1089
  • Ministerio de Universidades (31 de agosto de 2020). Recomendaciones del Ministerio de Universidad a la Comunidad Universitaria para adaptar el curso universitario 2020-2021 a una presencialidad adaptada y medidas de actuación de las universidades ante un caso sospechoso o uno positivo de Covid.19. Madrid: Gobierno de España. Recuperado de: https://www.ciencia.gob.es/stfls/MICINN/Universidades/Ficheros/Recomendaciones_del_Ministerio_de_Universidades_para_adaptar_curso.pdf
  • Pulido-Montes, C., Alventosa-Bleda, E., Mateu-Luján, B., Carrasco-González, A., & Mengual-Andrés, S. (2020). Calves para la innovación pedagógica ante los nuevos restos: respuestas en la vanguardia de la práctica educativa. En D., Cobos-Sanchís., E. López-Meneses., L. Molina-García., A. Jaén-Martínez., & y A. H. Martín-Padilla (Eds.), Claves para la innovación pedagógica ante los nuevos retos: respuestas en la vanguardia de la práctica educativa, (en prensa). Barcelona: Octaedro.
  • Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19. Boletín Oficial del Estado. Madrid, 14 de marzo de 2020, núm. 67, pp. 25390 a 25400
  • Reimers, F. M., & Schleicher, A. (2020a). Un marco para guiar una respuesta educativa a la pandemia del 2020 del Covid-19. Perú: Enseña Perú. Recuperado de: https://globaled.gse.harvard.edu/files/geii/files/un_marco_para_guiar_una_respuesta_educativa_a_la_pandemia_del_2020_del_covid-19_.pdf
  • Reimers, F.M., & Schleicher, A. (2020b). Schooling disrupted, schooling rethought. How the Covid.19 pandemic is changing education. París: OECD. Recuperado de: https://globaled.gse.harvard.edu/files/geii/files/education_continuity_v3.pdf
  • Torrecillas, C. (2020). El reto de la docencia online para las universidades públicas españolas ante la pandemia del Covid-19. ICEI Papers COVID-19, (16). Recuperado de: https://eprints.ucm.es/60050/
  • Trujillo-Torres, J. M. & Romero-Rodríguez, J. M. (2018). La metodología blended learning en educación superior: un estudio interuniversitario sobre su consolidación en la Universidad española. En R. Roig Vila (Ed.), El compromiso académico y social a través de la investigación e innovación educativas en la Enseñanza Superior (pp. 476-486). Barcelona: Octaedro.
  • UNESCO (2020). El cierre de escuelas debido a la Covid-19 en todo el mundo afectará más a las niñas. Recuperado de: https://es.unesco.org/news/cierre-escuelas-debido-covid-19-todo-mundo-afectara-mas-ninas
  • Viner, R. M., Russel, S. J., Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., Mytton, O., Bonell, C., & Booy, R. (2020). School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: a rapid systematic review. Lancet Child Adolesc Health, 4, 397-404. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30095-X
  • Zubillaga, A., & Cortazar, L. (2020). Covid-19 y Educación I: problemas, respuestas y escenarios. Fundación Cotec para la Innovación. Recuperado de: https://cotec.es/proyecto/educacion-y-covid-19/