La formación inicial del profesorado de Secundariavacíos y retos para trabajar los problemas sociales del alumnado. El caso de Andalucía

  1. Velasco, Elisa 1
  2. Venegas, Mar 2
  3. Sánchez, Kiko 3
  1. 1 Universidad de Granada
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    Universidad de Granada

    Granada, España

    ROR https://ror.org/04njjy449

  2. 2 Universidad de Granada 
  3. 3 Universidad de Granada, Universidad Internacional de la Rioja 
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Journal:
Revista de Sociología de la Educación-RASE

ISSN: 2605-1923

Year of publication: 2022

Issue Title: MISCELÁNEO

Volume: 15

Issue: 3

Pages: 337-359

Type: Article

DOI: 10.7203/RASE.15.3.24306 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Abstract

This article analyzes the initial training of secondary school teachers. The objective is to know if it provides teachers with the necessary tools to address the social problems of their students. A mixed methodology has been used: documentary analysis to know the curriculum of the Master’s Degree in Secondary Education in the 9 Andalusian public universities that offer it; and several qualitative techniques to know the discourses of teachers about their initial training: an autoethnography in the school context; a focus group and 10 semi-structured indepth interviews with a coordinator of the Master’s Degree and teachers from public, subsidized and private schools throughout Andalusia. The data show the gaps and challenges in initial training of secondary school teachers to address the social problems of students in the daily life of the classroom and allow us to conclude by emphasizing the need to strengthen the initial training of teachers in this eminently sociological field.

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Data source: Dialnet