Inteligencia emocional y adolescencia: Percepción, comprensión y regulación de las emociones

  1. Fernando LÓPEZ-NOGUERO
  2. José Alberto GALLARDO-LÓPEZ
  3. Irene GARCÍA-LÁZARO
Revista:
Pedagogía social: revista interuniversitaria

ISSN: 1139-1723

Any de publicació: 2023

Títol de l'exemplar: Educación y conciliación para la equidad

Número: 43

Pàgines: 165-178

Tipus: Article

DOI: 10.7179/PSRI_2023.43.11 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Altres publicacions en: Pedagogía social: revista interuniversitaria

Objectius de Desenvolupament Sostenible

Resum

La educación emocional debe entenderse como un proceso educativo permanente, donde se pretenda desarrollar habilidades emocionales que preparen a los sujetos para vivir en sociedad, contribuyendo a mejorar su bienestar personal y social. Atendiendo a una perspectiva tradicional, la educación en las instituciones docentes se ha centrado en transmitir conocimientos y desarrollar aprendizajes sin prestar atención a los aspectos emocionales de los estudiantes. Sin embargo, los procesos de aprendizaje son siempre sociales, ya que dependen directamente de la interacción entre las personas y, por tanto, de la comprensión e internalización de las emociones. El objetivo de esta investigación es analizar cómo el alumnado de Educación Secundaria percibe, comprende y regula sus emociones, evaluando sus niveles de atención emocional, claridad emocional y reparación de las emociones, analizando si influye el género, la edad o el contexto de los centros educativos. Para llevar a cabo este objetivo, se aplicó la Trait Meta Mood Scale-24 (TMMS-24) a una muestra de 528 estudiantes pertenecientes al segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (3.º y 4.º curso), de centros públicos de la provincia de Sevilla (España). La metodología de investigación utilizada responde a un diseño ex post facto, cuantitativo, transversal, y descriptivo. Los resultados indican que la mayoría de los adolescentes encuestados presta atención a sus sentimientos, preocupándose en analizar sus emociones. Igualmente, se refleja que el género es una variable a tener presente en el análisis de los resultados. Asimismo, la edad de los participantes es un factor que repercute en cómo las personas encuestadas perciben, comprenden y regulan sus emociones. Finalmente, el con-texto de los centros educativos donde estudia este alumnado también se ha declarado como un factor a tener presente en los resultados del estudio.

Referències bibliogràfiques

  • Arias-Pareja, A. y Puma-Solis, M. (2022). Modelo teórico para la estimulación de la inteligencia emocional como eje transversal en la gestión educativa. Digital Publisher CEIT, 7, 196-214. https://doi.org/10.33386/593dp.2022.1-1.997
  • Azpiazu Izaguirre, L., Fernández, A. y Palacios, E. (2021) Adolescent Life Satisfaction Explained by Social Support, Emotion Regulation, and Resilience. Frontiers Psychology 12, 1-9.
  • Bar-On, R. (2010). Emotional intelligence: an integral part of positive psychology. South Afr. J. Psychol., 40(1), 54-62. https://doi.org/10.1177/008124631004000106
  • Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Síntesis.
  • Bisquerra, R. (Coord.), Colau, C., Colau, P., Collel, J., Escudé, C., Pérez-Escoda, N., Ortega, R. y Avilés, J. M. (2014). Prevención del acoso escolar con educación emocional. Desclée de Bouwer.
  • Bucchianeri, M. M., Arikian, A. J., Hannan, P. J., Eisenberg, M. E. y Neumark-Sztainer, D. (2013). Body dissatisfaction from adolescence to young adulthood: findings from a 10-year longitudinal study. Body Image 10, 1-7. https://doi.org/10.1016/j.bodyim.2012.09.001
  • Buenrostro-Guerrero, A., Valadez-Sierra, M. D., Soltero-Avelar, R., Nava-Bustos, G., Zambrano-Guzmán, R. y García-García, A. (2012). Inteligencia emocional y rendimiento académico en adolescentes. Rev. Educ. Desarro, 20, 29-37.
  • Cañas, E., Estévez, J. F., Estéves, E. y Aparisi, D. (2020). The Role of Emotional Intelligence on Psychological Adjust-ment and Peer Victimization in a Sample of Spanish Adolescents. Front. Psychol, 11, 1-9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.600972
  • Cecchini Estrada, J. A., Méndez-Giménez, A. y García-Romero, C. (2018). Validación del Cuestionario de Inteligencia Emocional en Educación Física. Revista de Psicología del Deporte, 27(1), 87-96.
  • Cera Castillo, E., Almagro, B., Conde García, C. y Sáenz-López Buñuel, P. (2015). Inteligencia emocional y motivación en educación física en secundaria. Retos, 27, 8-13. https://doi.org/10.47197/retos.v0i27.34336
  • Cobos-Sánchez, L., Flujas-Contreras, J. M. y Gómez-Becerra, I. (2017). The role of Emotional Intelligence in Psychological adjustment among Adolescents. Ann. Psychol., 33, 66-73.
  • Dolev, N. y Leshem, S. (2017). Developing emotional intelligence competence among teachers. Teacher Development, 21(1), 21-39. https://doi.org/10.1080/13664530.2016.1207093
  • Domínguez Alonso, J., Nieto Campos, B. y Portela Pino, I. (2022). Variables personales y escolares asociadas a la inteligencia emocional adolescente. Educación XX1, 25(1), 335-355. https://doi.org/10.5944/educXX1.30413
  • Espinoza, M., Sanhueza, M., Ramírez, N. y Sáez, K. (2015). A validation of the construct and reliability of an emotional intelligence scale applied to nursing students. Revista Latino-Am. Enfermagem, 23(1), 139-147. https://doi.org/10.1590/0104-1169.3498.2535
  • Fernández-Berrocal, P. y Extremera, N. (2007). Inteligencia emocional y salud. En J. M. Mestre y P. Fernández-Berrocal (Eds.), Manual de Inteligencia emocional (pp. 173-187). Ed. Pirámide.
  • Fernández-Berrocal, P., Extremera, N. y Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish modified version of the Trait Meta-mood Scale. Psychological Reports, 94(3), 751-755. https://doi.org/10.2466/pr0.94.3.751-755
  • Ferragut, M. y Fierro, A. (2012). Inteligencia emocional, bienestar personal y rendimiento académico en preadolescentes. Revista Latinoamericana de Psicología, 44(3), 95-104.
  • Fiorilli, C., Farina, E., Buonomo, I., Costa, S., Romano, L., Larcan, R. y Petrides, K. V. (2020). Trait emotional intelligence and school burnout: the mediating role of resilience and academic anxiety in high school. Int. J. Environ. Res. Public Health, 17(9), 3058. https://doi.org/10.3390/ijerph17093058
  • Gallardo-Vázquez, P. y Gallardo-López, J. A. (2009). Inteligencia Emocional y Programas de Educación Emocional. Wanceulen
  • Gallardo-Vázquez, P. y Gallardo-López, J. A. (2015). La Inteligencia y Educación Emocional en el aula. Universidad de Sevilla.
  • Gallardo-López, J. A. (2018). Educating in emotional competences in the information and communication society. En M. Reyes-Tejedor, J. Gómez-Galán, J. L. Sarasola y E. Meneses. Values Education in the Digital Age: An Action Training and Research Approach. UMET.
  • Gallardo-Vázquez, P., Gallardo Basile, F. J. y Gallardo-López, J. A. (2021). Desarrollo de las habilidades socioemocionales y de los valores en Educación Infantil y Primaria. Octaedro.
  • Gallardo-López, J. A. y García-Lázaro, I. (2022). El papel de las emociones en el desarrollo del alumnado de Educación Secundaria. En D. Cobos-Sanchiz, E. López-Meneses, A. Jaén-Martínez, A. H. Martín-Padilla y L. Molina-García (Eds.), Educación Y Sociedad: Pensamiento e Innovación para la Transformación Social. Dykinson.
  • Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.
  • Godoy Rojas, I. A. y Sánchez Moreno, M. (2021). Estudio sobre la inteligencia emocional en educación primaria. Revista Fuentes, 23(2), 254-267. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.12108
  • Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Ed. Kairós.
  • Gómez-Baya, D. y Mendoza Berjano, R. (2018). Trait emotional intelligence as a predictor of adaptive responses to positive and negative affect during adolescence. Frontiers in Psychology, 9, 2525. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02525
  • Gómez-Núñez, M. I., Torregrosa, M. S., Inglés, C. J., Lagos San Martín, N. G., Sanmartín, R. y García-Fernández, J. M. (2018). Factor invariance of the Trait Meta-Mood Scale-24 in a sample of chilean adolescents. Journal of Personality Assessment, 102(2), 231-237.https://doi.org/10.1080/00223891.2018.1505730
  • Grewal, D. y Salovey, P. (2005). Feeling Smart: The Science of Emotional Intelligence. American Scientist, 93, 330-339.
  • Gutiérrez-Moret, M., Ibáñez-Martinez, R., Aguilar-Moya, R. y Vidal-Infer, A. (2016). Assessment of Emotional intelligence in a sample of prospective secondary education teachers. Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy, 42(2), 123-134. https://doi.org/10.1080/02607476.2016.1143144
  • Instituto de Estadística y Cartografía de Andalucía. (2017). Sistema de Información Multiterritorial de Andalucía (SIMA). Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía. https://bit.ly/3mR4Xge
  • Jiménez, M. I. y López-Zafra, E. (2011). Actitudes sociales y adaptación social en adolescentes españoles: el papel de la inteligencia emocional percibida. Revista de Psicología Social, 26(1), 105-117.
  • Jiménez, M. N., Esnaola Etxaniz I. y Axpe Sáez, I. (2019). Capacidad predictiva de la inteligencia emocional en el bienestar subjetivo de los adolescentes. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 33(2), 127-144.
  • Llorent, V., Zych, I., Fontans, M. y Álamo, M. (2021). Diversidad étnico-cultural, inteligencia emocional y competencias socioemocionales en la educación secundaria andaluza. Psychology, Society, & Education, 13(2), 61-75. https://doi.org/10.25115/psye.v13i2.3829
  • Martín, M., Guzmán, J. F. y de Benito, A. M. (2017). Inteligencia emocional, percepción de apoyo a la autonomía y relaciones en el deporte. Cuadernos de Psicología del Deporte,18(1), 13-20.
  • Martínez-Monteagudo, M. C., Inglés, C. J., Suriá, R., Lagos, N., Delgado, B. y García-Fernández, J. M. (2021). Emotional intelligence profiles and self-concept in Chilean adolescents. Current Psychology, 40(8), 3860-3867.
  • Martins, A., Ramalho, N. y Morin, E. A (2010). Comprehensive meta-analysis of the relationship between Emotional Intelligence and health. Personal. Individ. Differ. 49(6), 554-564. https://doi.org/10.1016/j.paid.2010.05.029
  • Mayer, J. D. y Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? En P. Salovey & D. Sluyter (Eds.), Emotional Development and Emotional Intelligence: Educational Implications (pp.3-31). Basic Books.
  • Mayer, J. D., Roberts, R. D. y Barsade, S. G. (2008). Human Abilities: Emotional Intelligence. Annual Review of Psychology, 59(1), 507-536. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.59.103006.093646
  • Mestre, J. M., Guil, R., Martínez-Cabañas, F., Larrán, C. y González, G. (2011). Validación de una prueba para evaluar la capacidad de percibir, expresar y valorar emociones en niños de la etapa infantil. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14(3), 37-54.
  • Moeller, R. W., Seehuus, M. y Peisch, V. (2020). Emotional Intelligence, Belongingness, and Mental Health in College Students. Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00093
  • Morillo-Guerrero, I. J. (2022). Inteligencia emocional y rendimiento académico: un en-foque correlacional. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 6(1). 73-90. https://doi.org/10.32541/recie.2022.v6i1
  • Moscoso, M. (2019). Hacia una integración de mindfulness e inteligencia emocional en psicología y educación. Liberabit, 25(1), 107-117. https://doi.org/10.24265/liberabit.2019.v25n1.09
  • Nieto Campos, B. y González, L. (2015). Inteligencia emocional en el alumnado de Educación Secundaria ourensano. Revista de estudios e investigación en psicología y educación, 1, 18-21. https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.01.157
  • Páez-Gallego J., Gallardo-López J. A., López-Noguero, F. y Rodrigo-Moriche M. P. (2020). Analysis of the Relationship Between Psychological Well-Being and Decision Making in Adolescent Students. Front. Psychol. 11, 1195. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01195
  • Peláez-Fernández, M. A., Mérida-López, S., Sánchez-Álvarez, N. y Extremera, N. (2021). Managing Teachers’ Job Attitudes: The Potential Benefits of Being a Happy and Emotional Intelligent Teacher. Frontiers in Psychology, 12, 1-6. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.661151
  • Peña-Casares, M. J. y Aguaded-Ramírez, E. (2021). Inteligencia emocional, bienestar y acoso escolar en estudiantes de Educación Primaria y Secundaria. Journal of Sport and Health Research, 13(1), 79-92.
  • Pérez Zarate, J. F., Quispe Plaza, J. I. y Tuesta Chamorro, Y. Y. (2020). Propiedades psicométricas de la escala de Inteligencia Emocional TMMS-24 en adultos de Lima Metropolitana, PsiqueMag, 9(2), 60-68.
  • Pérez-Pérez, N. y Castejón, J. L. (2007). La inteligencia emocional como predictor del rendimiento académico en estudiantes universitarios. Ansiedad y Estrés, 13(1), 121-131.
  • Pulido, F. y Herrera, F. (2017). La influencia de las emociones sobre el rendimiento académico. Ciencias Psicológicas, 11(1), 29-39. https://dx.doi.org/10.22235/cp.v11i2.1344
  • Rojas, P. (2017). La inteligencia emocional en el contexto educativo de adolescentes cordo-beses. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 5, 5-8.
  • Salovey, P., Mayer, J. D., Goldman, S. L., Turvey, C. y Palfai, T. P. (1995). Emotional attention, clarity, and repair: exploring emotional intelligence using the Trait MetaMood Scale. In J. W. Pennebaker (Ed.), Emotion, Disclosure, & Health (pp. 125-154). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/10182-006
  • San Deogracias Garrido, P. (2019). Propuesta de mejora para el desarrollo de la inteligencia emocional en alumnos de educación secundaria. Debates & Prácticas en Educación, 4(2), 16-37.
  • Sánchez Gómez, M., Bresó Esteve, E. y Adelantado Renau, M. (2022). Inteligencia emocional en entornos educativos: evidencias científicas. Publicaciones de la Universitat Jaume I.
  • Sánchez-Álvarez, N., Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2015). Maintaining Life Satisfaction in Adolescence: Affective Mediators of the Influence of Perceived Emotional Intelligence on Overall Life Satisfaction Judgments in a Two-Year Longitudinal Study. Frontiers in psychology, 6, 1892. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01892
  • Sánchez-Pujalte, L., Mateu D. N., Etchezahar E. y Gómez Yepes T. (2021). Teachers’ burnout during covid-19 pandemic in spain: Trait emotional intelligence and socioemotional competencies. Sustainability, 13(13), 1-11. https://doi.org/10.3390/su13137259
  • Sierra, R. (1987). Técnicas de investigación social. Paraninfo.
  • Usán Supervía, P. y Salavera Bordás, C. (2019). El rendimiento escolar, la inteligencia emocional y el engagement académico en adolescentes. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 17(1), 5-26. http://dx.doi.org/10.25115/ejrep.v17i47.1879
  • Usán Supervía, P., Salavera Bordás, C. y Murillo Lorente, V. (2020). Psychological Analysis among Goal Orientation, Emotional Intelligence and Academic Burnout in Middle School Students. Int. J. Environ. Res. Public Health 17, 8160. https://doi.org/10.3390/ijerph17218160
  • Valenzuela-Santoyo, A. C. y Portillo-Peñuelas, S. A. (2018). La inteligencia emocional en educación primaria y su relación con el rendimiento académico. Revista Electrónica Educare, 22(3), 228-242. https://dx.doi.org/10.15359/ree.22-3.11
  • Vaquero-Diego, M., Torrijos-Fincias, P. y Rodriguez-Conde, M. J. (2020). Relation between perceived emotional intelligence and social factors in the educational context of Brazilian adolescents. Psicol. Reflex. Crit, 33, 1. https://doi.org/10.1186/s41155-019-0139-y
Fuente de los datos: Dialnet