Adecuación de las competencias emocionales en los egresados del grado de educación social

  1. Francisco Ignacio Revuelta Domínguez 1
  2. Mª Inmaculada Pedrera Rodríguez 1
  1. 1 Universidad de Extremadura
    info

    Universidad de Extremadura

    Badajoz, España

    ROR https://ror.org/0174shg90

Journal:
En-clave pedagógica: Revista Internacional de Investigación e Innovación Educativa

ISSN: 2341-0744

Year of publication: 2018

Issue Title: La educación social: retos para el futuro

Volume: 14

Pages: 15-22

Type: Article

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openArias Montano editor

More publications in: En-clave pedagógica: Revista Internacional de Investigación e Innovación Educativa

Abstract

This research aims to show the phenomenon adjustment to the measure of emotional competencies. The study shows how emotional competencies in a sample of students of Social Education Degree in the University of Extremadura(n = 17). They performed practices in the last year of college. Emotional competencies were measured before and after passing through the external practices with TMMS-24. Significant differences were obtained between the two moments following testing relevant contrast. We show how an effect of adaptation on the emotional competencies perception occurs after work in practice centers.

Bibliographic References

  • AIEJI (2005a). Marco Conceptual de las Competencias del Educador Social. International Association of Social Educators: Montevideo. Recuperado de http://www.eduso.net/archivo/docdow.php?id=148
  • ANECA (2005). Libro Blanco de las Titulaciones de Grado en Pedagogía y Educación Social [Versión Adobe Digital Editions]. Recuperado de http://www. aneca.es/var/media/150392/libroblanco_pedagogia1_0305.pdf
  • Bisquerra, R.& Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XXI, 10, 61–82.
  • Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Madrid: Síntesis.
  • Fernández-Berrocal, P., Extremera, N., & Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish modified version of the Trait Meta-Mood Scale. Psychological Reports, 94(3), 751–755. Recuperado de http://doi.org/10.2466/pr0.94.3.751-755
  • Goleman, D., Boyatzis, R., y McKee, A. (2002). El líder resonante crea más. Barcelona: Plaza y Janés.
  • Losada-Puente, L., Muñoz-Cantero, J. M. y Espiñeira-Bellón, E. M. (2015). Perfil, funciones y competencias del educador social a debate: análisis de la trayectoria de la formación de profesionales de la educación social. Educació Social.Revista d’Intervenció Socioeducativa, 60, 59-76.
  • Pedrera M.I. & Revuelta F.I. (2016). Estudio de la Escala “Reparación emocional” en los alumnos de prácticas externas del Grado de Educación Social. International Journal of EducationalResearch and Innovation, 6,141-150.
  • Pérez-González, J. C., Petrides, K. V., y Furnham, A. (2009). La medida de la inteligencia emocional rasgo. In J. M. Mestre Navas & P. Fernández Berrocal (Eds.), Manual de inteligencia emocional (pp. 81–97). Madrid: Pirámide.
  • Salovey, P., Mayer, J. D., Goldman, S., Turvey, C., y Palfai, T. (1995). Emotionalattention, clarity, and repair: ExploringemotionalintelligenceusingtheTraitMoodScale. En J.W. Pennebaker (Ed.), Emotion, disclosure and health (pp. 125–154). Washington DC: American Psychological Association.
Data source: Dialnet