Innovación pedagógicadiseño y evaluación de las prácticas clínicas de Urología en el Grado en Medicina
- Montserrat Vargas-Vergara 1
- Federico Rodríguez-Rubio Cortadellas 1
-
1
Universidad de Cádiz
info
ISSN: 1130-5029, 2340-8995
Año de publicación: 2017
Título del ejemplar: Innovación docente en el ámbito de la universidad
Número: 31
Páginas: 215-244
Tipo: Artículo
Otras publicaciones en: Revista de humanidades
Resumen
La Pedagogía y la Medicina se unen en el ámbito de la formación, desde la investigación acción. El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha sido una oportunidad para repensar y diseñar las prácticas clínicas de Urología, según los principios propuestos, y a los que se ha intentado responder, siendo este el objetivo principal de la intervención. Durante el proceso, los cambios en la docencia de los profesionales médicos y la investigación-acción como metodología, propician el diseño de instrumentos y espacios para la formación, recogida de datos, registro y posterior evaluación del proceso de formación. Los resultados se orientan hacia un aprendizaje global, personalizado y responsable en el futuro ejercicio profesional. Para los docentes supone una nueva organización de su asignatura, que les permite obtener evidencias de los progresos y las necesidades de formación, al tiempo que se agiliza la evaluación de los contenidos. A nivel institucional surge de nuevo la necesidad de reflexión y fortalecimiento de la labor docente.
Referencias bibliográficas
- Arráez-Aybar, L. A., Millán Núñez-Cortés, J., Carabantes-Alarcón, D., Lozano-Fernández, R., Iglesias-Peinado, I., Palacios-Alaiz, E. y Nogales-Espert, A. (2008). Adquisición de competencias transversales en alumnos de pregrado de Ciencias de la Salud en la Universidad Complutense: una experiencia positiva. Educación médica, 11(3), 169-177.
- Beraza, M. A. Z. (2012). El estudio de las buenas prácticas docentes en la enseñanza universitaria. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 10(1), 17.
- Duarte-Quapper, C. O.y Figueroa-Valenzuela, R. (2005). Estudio buenas prácticas en orientación vocacional, laboral e intermediación laboral con jóvenes. Documento en red. Disponible en: http://cort.as/wdBV
- Isenrich, L. L. (2015). Educación médica: Dilemas, retos y tareas. Acta Herediana, 54.
- Mateos-Aparicio, I. Sánchez-Paniagua López, M. Rodríguez-Rodríguez, E. Hervás Pérez, J. P. y Martín-Fernández, B. (2015). Fomentando la participación efectiva. Repositorio Universidad Europea. Documento en red. Disponible en: http://hdl.handle.net/11268/4476
- Millán Núñez-Cortés, J. y Gutiérrez-Fuentes, J. A. (2012). Enseñar a ser médicos": un análisis de opinión de los médicos implicados en la docencia de la clínica práctica (I). Conclusiones del análisis cualitativo y metodología para un estudio cuantitativo. Educación Médica, 15(3), 143-147.
- Núñez-Cortés, J. M. (2005). SESIÓN TEMÁTICA II: Claves para una enseñanza de calidad. Educación Médica, 8(3), 132-136.
- Núñez-Cortés, J. M. Fuentes, J. A. G., y del Castillo, J. A. S. (2015). Educación Médica: una nueva etapa. Educación Médica, 16(1), 1-2.
- Núñez-Cortés, J.M (2010). Evaluación del alumno. Educación Médica, 13, S57-S60.
- Picardo, O. y Escobar, J. (2002) Historia de las ideas pedagógicas. Documento en red. Disponible en http://cort.as/wbYW
- Rodriguez Rubio- Cortadellas, F y Vargas Vergara.M. (2012). Prácticas de urología. Guía para la docencia y el aprendizaje basado en ECTS. Documento en red. Disponible en: http://hdl.handle.net/10498/14667
- Sallán, J. G. y Bris, M. M. (2004). Las instituciones educativas en la encrucijada de los nuevos tiempos: retos, necesidades, principios y actuaciones. Tendencias pedagógicas, (9), 21-44.
- Vargas-Vergara, M. y Rodríguez-Rubio Cortadellas, F. (2009). Guía para la docencia y el aprendizaje: aplicación a las prácticas de urología. 1ª Jornadas Andaluzas de Innovación Docente Universitaria. Comunicación.