Formación integral de educadores y docentes desde una perspectiva psicosocioeducativa

  1. Salvador Robles, María Cristina 1
  2. Jurado Jiménez, María Dolores 2
  1. 1 Central European University
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    Central European University

    Budapest, Hungría

    ROR https://ror.org/02zx40v98

  2. 2 Universidad de Sevilla
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    Universidad de Sevilla

    Sevilla, España

    ROR https://ror.org/03yxnpp24

Revista:
International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

ISSN: 0214-9877

Año de publicación: 2019

Título del ejemplar: SALUD, PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN

Volumen: 5

Número: 1

Páginas: 97-106

Tipo: Artículo

DOI: 10.17060/IJODAEP.2019.N1.V5.1567 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Entre las finalidades del Sistema Educativo Español, se encuentra “el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos” (MECD, 2013 art.2) es decir, contribuir a su crecimiento integral. Esta misma normativa contempla que “los poderes públicos prestarán atención prioritaria a la formación del profesorado”. Pero ¿realmente se está formando a los educadores y docentes de manera integral? De aquí surge nuestro planteamiento ya que dicha formación, actualmente no se contempla como tal en los planes de estudio de los futuros docentes en las universidades españolas. En este trabajo se explicita cómo se ha integrado el enneagrama, como parte de una formación universitaria de manera transversal (durante los cursos académicos 2017/18 y 2018/19), en el Grado de Educación Infantil y en el MAES (CEU Cardenal Spínola CEU-Universidad de Sevilla) y en el Grado de Educación Social (Facultad de Ciencias Sociales. Universidad Pablo de Olavide de Sevilla) incluyéndose como contenido en diversas materias. El objetivo principal de este estudio es analizar la valoración y percepción que muestra el alumnado al descubrir y trabajar con una nueva herramienta que los ayuda a conocerse y percibir la realidad del otro desde una perspectiva diferente. El procedimiento en el aula se ha realizado con aportaciones teóricas y dinámicas de introspección, facilitando la comunicación individual y grupal. En este trabajo se utiliza una metodología cualitativa donde se analiza la información registrada en: cuestionarios, diarios, reflexiones y entrevistas individuales con el alumnado participante (un total de 110).Los resultados indican que hay un fuerte interés por conocer más la herramienta y profundizaren ella, pues este proceso formativo ha llevado a tomar conciencia de la necesidad de crecimiento,tanto en el plano personal como en el profesional. La discusión de estos resultados, gira en torno adescubrir cómo se trabajan el enneagrama y otras herramientas que, ayudan a una comprensiónmayor que va desde lo singular a lo grupal.

Referencias bibliográficas

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  • Universidad Pablo de Olavide (2009) Competencias del Grado de Educación Social. Extraídas de la Memoria de Verificación del Título de Educación Social de la Universidad Pablo de Olavide. Recuperado el 8 de mayo de 2019 de: https://www.upo.es/portal/impe/web/contenido/0e93aed5-43b3-11de-874c-3fe5a96f4a88?channel=c1f3624d-2f47-11de-b088-3fe5a96f4a88