Diseño, validación y aplicación de un cuestionario para medir la influencia de factores exógenos sobre la eficacia del aprendizaje invertido

Bibliographic References

• Area, M., Hernández, V. y Sosa, J. J. (2016). Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, 24(47), 79-87. DOI: 10.3916/C47-2016-08
• Awidi, I. T. y Paynter, M. (2019). The impact of a flipped classroom approach on student learning experience. Computers & Education, 128, 269-283.
• Báez, C. I. y Clunie, C. E. (2019). Una mirada a la Educación Ubicua. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), 325-344. DOI: 10.5944/ried.22.1.22422
• Berenguer, C. (2016). Acerca de la utilidad del aula invertida o flipped classroom. En M. Tortosa, S. Grau y J. Álvarez (Ed.), XIV Jornadas de redes de investigación en docencia universitaria. Investigación, innovación y enseñanza universitaria: enfoques pluridisciplinares. (pp. 1466- 1480). Alicante, España: Universitat d’Alacant.
• Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
• Boelens, R., Voet, M. y De Wever, B. (2018). The design of blended learning in response to student diversity in higher education: Instructors’ views and use of differentiated instruction in blended learning. Computers & Education, 120, 197-212. DOI: 10.1016/j.compedu.2018.02.009
• Bognar, B., Sablić, M. y Škugor, A. (2019). Flipped Learning and Online Discussion in Higher Education Teaching. En C. Reidsema, L. Kavanagh, R. Hadgraft y N. Smith (Eds.), The flipped classroom: Practice and practices in higher education (pp. 371-392). Nueva York, EE. UU.: Springer. DOI: 10.1007/978-3-030-01551-0_19
• Cabanach, R. G., Souto, A., Freire, C. F. y Ferradás, M. M. (2015). Relaciones entre autoestima y estresores percibidos en estudiantes universitarios. European Journal of Education and Psychology, 7(1), 43-57. DOI: 10.1989/ejep.v7i1.151
• Cabero, J. y Llorente, M. C. (2015). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): escenarios formativos y teorías del aprendizaje. Revista Lasallista de Investigación, 12(2), 186-193. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=69542291019
• Carrillo, S., y Ríos, J. G. (2013). Trabajo y rendimiento escolar de los estudiantes universitarios. El caso de la Universidad de Guadalajara, México. Revista de la educación superior, 42(166), 9-34. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602013000200001&lng=es&tlng=es
• Cerezo, R., Bernardo, A., Esteban, M., Sánchez, M. y Tuero, E. (2015). Programas para la promoción de la autorregulación en educación superior: un estudio de la satisfacción diferencial entre metodología presencial y virtual. European Journal of Education and Psychology, 8(1), 30-36. Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1888899215000112
• Chaves, E., Trujillo, J. M. y López, J. A. (2016). Acciones para la autorregulación del aprendizaje en entornos personales de aprendizaje. Pixel-bit: revista de medios y educación, 48, 67-82. DOI: 10.12795/pixelbit.2016.i48.05
• El Miedany, Y. (2019). Flipped Learning. En C. Reidsema, L. Kavanagh, R. Hadgraft y N. Smith (Eds.), The flipped classroom: Practice and practices in higher education (pp. 285-303). Nueva York, EE. UU.: Springer. DOI: 10.1007/978-3-319-98213-7_15
• Esquivel, J. C. (2018). Autoestima y su relación con el rendimiento académico en estudiantes del sistema de universidad abierta. Facultad de Educación. Universidad Católica los Ángeles de Chimbote–Huaraz, 2015. Aporte Santiaguino, 11(1), 157-166. DOI: 10.32911/as.2018.v11.n1.464
• Fernández, F. J., Fernández M. J. y Rodríguez, J. M. (2018). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos madrileños. Educación XX1, 21(2), 395-416. DOI: 10.5944/educXX1.17907
• Froehlich, D. E. (2018). Non-technological learning environments in a technological world: Flipping comes to the aid. Journal of New Approaches in Educational Research, 7(2), 94-99. DOI: 10.7821/naer.2018.7.304
• Gross, D., Pietri, E. S., Anderson, G., Moyano-Camihort, K. y Graham, M. J. (2015). Increased preclass preparation underlies student outcome improvement in the flipped classroom. CBE—Life Sciences Education, 14(4), 1-8. DOI: 10.1187/cbe.15-02-0040
• He, W., Holton, A., Farkas, G. y Warschauer, M. (2016). The effects of flipped instruction on out-of-class study time, exam performance, and student perceptions. Learning and Instruction, 45, 61-71. DOI: 10.1016/j.learninstruc.2016.07.001
• Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. P. (2016). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill.
• Huan, C. (2016). A Study on Digital Media Technology Courses Teaching Based on Flipped Classroom. American Journal of Educational Research, 4(3), 264-267. DOI: 10.12691/education-4-3-6
• Hwang, G. J. y Lai, C. L. (2017). Facilitating and Bridging Out-Of-Class and In-Class Learning: An Interactive E-Book-Based Flipped Learning Approach for Math Courses. Journal of Educational Technology & Society, 20(1), 184-197. Recuperado de https://www.ds.unipi.gr/et&s/journals/20_1/17.pdf
• Jovanović, J., Gašević, D., Dawson, S., Pardo, A. y Mirriahi, N. (2017). Learning analytics to unveil learning strategies in a flipped classroom. The Internet and Higher Education, 33(4), 74-85. DOI: 10.1016/j.iheduc.2017.02.001
• Karabulut, A., Jaramillo, N. y Hassall, L. (2018). Flipping to engage students: Instructor perspectives on flipping large enrolment courses. Australasian Journal of Educational Technology, 34(4), 123-137. DOI: 10.14742/ajet.4036
• Kwon, J. E. y Woo, H. R. (2017). The Impact of Flipped Learning on Cooperative and Competitive Mindsets. Sustainability, 10(79), 1-15. DOI: 10.3390/su10010079
• Lee, J., Lim, C. y Kim, H. (2017). Development of an instructional design model for flipped learning in higher education. Educational Technology Research and Development, 65(2), 427-453. DOI 10.1007/s11423-016-9502-1
• Lee, J., Park, T. y Davis, R. O. (2018). What affects learner engagement in flipped learning and what predicts its outcomes?. British Journal of Educational Technology. 1(1), 1-18. DOI: 10.1111/bjet.12717
• Long, T., Cummins, J. y Waugh, M. (2017). Use of the flipped classroom instructional model in higher education: instructors’ perspectives. Journal of Computing in Higher Education, 29(2), 179-200. DOI 10.1007/s12528-016-9119-8
• Long, T., Logan, J. y Waugh, M. (2016). Students’ perceptions of the value of using videos as a pre-class learning experience in the flipped classroom. TechTrends, 60(3), 245-252. DOI: 10.1007/s11528-016-0045-4
• López, M. y Bernal, C. (2019). El perfil del profesorado en la Sociedad Red: reflexiones sobre la competencia digital de los y las estudiantes en Educación de la Universidad de Cádiz. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (11), 83-100. Recuperado de https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/download/3265/2955
• MacLeod, J., Yang, H. H., Zhu, S. y Shi, Y. (2017). Technological factors and student-to-student connected classroom climate in cloud classrooms. Journal of Educational Computing Research, 56(6), 826-847. DOI: 10.1177/0735633117733999
• McCarthy, J. (2016). Reflections on a flipped classroom in first year higher education. Issues in Educational Research, 26(2), 332-350. Recuperado de http://www.iier.org.au/iier26/mccarthy-j.pdf
• Medranda, R. F. y Romero, S. (2018). Problemas familiares y rendimiento académico. Revista Caribeña de Ciencias Sociales, 4(2), 1-11. Recuperado de https://www.eumed.net/rev/caribe/2018/05/estudiantes-trabajo-social.html
• Molina, P., Valenciano, J., y Valencia-Peris, A. (2015). Los blogs como entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje en Educación Superior. Revista Complutense de Educación, 26, 15-31. DOI: http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.43791
• Mortensen, C. J. y Nicholson, A. M. (2015). The flipped classroom stimulates greater learning and is a modern 21st century approach to teaching today's undergraduates. Journal of animal science, 93(7), 3722-3731. DOI: 10.2527/jas.2015-9087
• Nortvig, A. M., Petersen, A. K. y Hattesen, S. (2018). A Literature Review of the Factors Influencing E-Learning and Blended Learning in Relation to Learning Outcome, Student Satisfaction and Engagement. Electronic Journal of e-Learning, 16(1), 46-55. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1175336.pdf
• O'Flaherty, J. y Phillips, C. (2015). The use of flipped classrooms in higher education: A scoping review. The internet and higher education, 25, 85-95. DOI: 10.1016/j.iheduc.2015.02.002
• Pegalajar, M. C. (2018). Formación en competencias en alumnado universitario de Educación Social mediante prácticas basadas en aprendizaje cooperativo. Revista Complutense de Educación, 29(3), 829-845. http://dx.doi.org/10.5209/RCED.53970
• Pereira, S., Fillol, J. y Moura, P. (2019). El aprendizaje de los jóvenes con medios digitales fuera de la escuela: De lo informal a lo formal. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, 27(58), 41-50. DOI: 10.3916/C58-2019-04
• Rotellar, C. y Cain, J. (2016). Research, perspectives, and recommendations on implementing the flipped classroom. American journal of pharmaceutical education, 80(2), 1-9. DOI: 10.5688/ajpe80234
• Sánchez, C. (2017). Flipped classroom. La clase invertida, una realidad en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga (Tesis doctoral). Universidad de Málaga, España. Recuperado de https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/14993/TD_SANCHEZ_CRUZADO_Cristina.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Sánchez, J. L., Jimeno, A., Pertegal, M. L. y Mora, H. (2019). Design and application of Project-based Learning Methodologies for small groups within Computer Fundamentals subjects. IEEE Access, 7, 12456-12466. DOI: 10.1109/ACCESS.2019.2893972
• Seery, M. K. (2015). Flipped learning in higher education chemistry: emerging trends and potential directions. Chemistry Education Research and Practice, 16(4), 758-768. DOI: 10.1039/c5rp00136f
• Şengel, E. (2016). To FLIP or not to FLIP: Comparative case study in higher education in Turkey. Computers in Human Behavior, 64, 547-555. DOI: 10.1016/j.chb.2016.07.034
• Shih, W. L. y Tsai, C. Y. (2017). Students' perception of a flipped classroom approach to facilitating online project-based learning in marketing research courses. Australasian Journal of Educational Technology, 33(5), 32-49. DOI: 10.14742/ajet.2884
• Thai, N. T. T., De Wever, B. y Valcke, M. (2017). The impact of a flipped classroom design on learning performance in higher education: Looking for the best “blend” of lectures and guiding questions with feedback. Computers & Education, 107, 113-126. DOI: 10.1016/j.compedu.2017.01.003
• Tique, M. A., Camacho, J. A., Segura, Y. C., Orozco, R., Ortega, L. L., Iriarte, M. … Cáceres, N. A. (2018). Contexto socioeconómico sobre el rendimiento académico del estudiante mediante la investigación como estrategia pedagógica. Cultura Educación y Sociedad, 9(1), 171-180. DOI: 10.17981/cultedusoc.9.1.2018.13
• Tourón, J. y Santiago, R. (2015). El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuela= Flilpped Learning model and the development of talent at school. Revista de educación, (368), 174-195. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2015-368-288
• Tse, W. S., Choi, L. Y. y Tang, W. S. (2019). Effects of video‐based flipped class instruction on subject reading motivation. British Journal of Educational Technology, 50(1), 385-398. DOI:10.1111/bjet.12569
• Yilmaz, R. (2017). Exploring the role of e-learning readiness on student satisfaction and motivation in flipped classroom. Computers in Human Behavior, 70, 251-260. DOI: 10.1016/j.chb.2016.12.085
• Zainuddin, Z., Habiburrahim, H., Muluk, S. y Keumala, C. M. (2019). How do students become self-directed learners in the EFL flipped-class pedagogy? A study in higher education. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 8(3). DOI: 10.17509/ijal.v8i3.15270