Education management at primary education during the Covid-19 crisis from the perspective of families

  1. Olga Moreno Fernández
  2. Coral Hunt Gómez
  3. Pilar Moreno Crespo
  4. Mario Ferreras Listán
Revista:
Culture and Education, Cultura y Educación

ISSN: 1135-6405,  1578-4118

Año de publicación: 2022

Volumen: 34

Número: 3

Páginas: 554-573

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Culture and Education, Cultura y Educación

Resumen

La pandemia de Covid-19 ha afectado a la gestión escolar de modo que ahora, los miembros de la familia tienen que hacerse cargo de ciertas tareas de las que antes se encargaba la escuela. Este estudio pretende analizar este fenómeno en el ámbito de la Educación Primaria desde la perspectiva de 638 familias con niños en este nivel educativo. Para ello se adopta un enfoque metodológico cuantitativo. Los resultados revelan que la mayoría de las familias ha mantenido sus actividades laborales ya establecidas previamente. Sin embargo, se han visto obligadas a combinar estas actividades con la supervisión de las tareas escolares de los hijos, un papel asumido principalmente por las madres con independencia de su situación laboral. No obstante, un número significativo de familias no es capaz atender de manera adecuada estas tareas, lo que podría traducirse en importantes desigualdades en el ámbito educativo. Esta situación nos brinda la oportunidad de establecer estrategias y sinergias más justas y equilibradas.

Referencias bibliográficas

  • Álvarez, C. I. (2005). Plan escolar: Una herramienta para estar preparados ante una emergencia. CRIC/Isabella Giunta.
  • Anderson, J. (2020, March 30). Quartz. https://qz.com/1826369/how-coronavirus-is-changing-education
  • Beaunoyer, E., Dupéeré, S., & Guitton, M. J. (2020). COVID-19 and digital inequalities: Reciprocal impacts and mitigation strategies. Computers in Human Behavior, 111
  • Benlloch, C., & Aguado, E. (2020, May 4). Las mujeres con menores que teletrabajan soportan la mayor parte del estrés del confinamiento. La Vanguardia.
  • Bonal, X., & González, S. (2020, April 6). Confinamiento y efecto escuela. El Periódico.
  • Cabrera, L. (2020). Efectos del coronavirus en el sistema de enseñanza: Aumenta la desigualdad de oportunidades educativas en España. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13(2), 114–139.
  • Carretero Gómez, S., Napierala, J., Bessios, A., Mägi, E., Pugacewicz, A., Ranieri, M., Triquet, K., Lombaerts, K., Robledo Bottcher, N., Montanari, M., & Gonzalez Vazquez, I. (2021). What did we learn from schooling practices during the COVID-19 lockdown. Publications Office of the European Union.
  • Corporación de Radio y Televisión Española (2020, May 18). Coronavirus. El mapa mundial del coronavirus: Más de 4,7 millones de casos y más de 316.000 muertos en todo el mundo. Noticias RTVE.
  • Eyimaya, A. O., & Irmak, A. Y. (2021). Relationship between parenting practices and children’s screen time during the COVID-19Pandemic in Turkey. Journal of Pediatric Nursing, 56, 24–29.
  • Fernández-Enguita, M. (2020, March 31). Una pandemia imprevisible ha traído la brecha previsible. [Blog post].
  • Flores-Berríos, C., Flores-Olivares, C., Delgado-Díaz, M. J., Rojas-Acosta, A., & Avendaño-Carvajal, L. (2020). Prevención y medidas de protección frente a la infección por Sars-Cov-2. Neumología Pediátrica, 15(2), 308–316.
  • Fontanesi, L., Marchetti, D., Mazza, C., Di Giandomenico, S., Roma, P., & Verrocchio, M. C. (2020). The effect of the COVID-19 lockdown on parents: A call to adopt urgent measures. Psychological Trauma: Theory, Research, Practice, and Policy, 12(S1), S79–S81.
  • Fontes, S., García-Gallego, C., Quintanilla, L., Rodríguez, R., Rubio, P., & Sarriá, E. (2010). Fundamentos de investigación en Psicología. Diseños y estrategias. UNED.
  • Garcés, M. (2020, April 2). Reflexiones de la nueva era. El Diario de la Educación.
  • Gleason, B., & Heath, M. K. (2021). Injustice embedded in Google Classroom and Google Meet: A techno-ethical audit of remote educational technologies. Italian Journal of Educational Technology, 29(2), 1–18.
  • Hill, M., & Hill, A. (2002). Investigação por questionário. Edições Sílabo.
  • Manca, S., & Delfino, M. (2021). Adapting educational practices in emergency remote education: Continuity and change from a student perspective. British Journal of Educational Technology, 1–20.
  • Muñoz-Moreno, J. L., & Lluch-Molins, L. (2020). Educación y Covid-19: Colaboración de las Familias y Tareas Escolares. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e), 1–17.
  • Navas Sánchez, M. M. (2021). Single-sex education faced with Spanish constitutional framework. A debate with multiple voices: Legislation, legal scholars and case-law. IgualdadES, 4(4), 239–253.
  • Nguyen, M. H., Hargittai, E., & Marler, W. (2021). Digital inequality in communication during a time of physical distanc-ing: The case of Covid-19. Computers in Human Behavior, 120, 106717.
  • Novo, R., & Prada, A. (2016). Relación escuela-familia: ¿Qué nos dicen los mensajes escritos? In J. L. Castejón (Ed.), Psicología y educación: Presente y futuro (pp. 2899–2905). ACIPE.
  • Pfattheicher, S., Nockur, L., Böhm, R., Sassenrath, C., & Petersen, M. (2020). The emotional path to action: Empathy promotes physical distancing during the COVID-19pandemic. PsyArXiv.
  • Poletti, M., & Raballo, A. (2021). Coronavirus disease 2019 and effects of school closure for children and their families. JAMA Pediatrics, 175(2), 210.
  • Rogero-García, J., & Andrés-Candelas, M. (2014). Family and state spending on education in Spain: differences between public and publicly-funded private educational institutions. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 147, 121–132.
  • UNESCO (2021, March). Un año de educación perturbada por la COVID-19: ¿Cómo está la situación?
  • Williamson, W., Eynon, R., & Potter, J. (2020). Pandemic politics, pedagogies and practices: Digital technologies and distance education during the coronavirus emergency. Learning, Media and Technology, 45(2), 107–114.
  • Zhang, Y., Jiang, B., Yuan, J., & Tao, Y. (2020). The impact of social distancing and epicenter lockdown on the COVID-19epidemic in mainland China: A data-driven SEIQR model study. MedRxiv.
  • Zubillaga, A., & Gortazar, L. (2020). COVID-19 y educación: Problemas, respuestas y escenarios. Fundación Cotec para la Innovación.
Fuente de los datos: Dialnet