Experiencia didáctica de aprendizaje-servicio de estudiantes de Magisterio en el proyecto La Ciudad de las Niñas y los Niños

  1. Salamanca Villate, Annabella 1
  2. Ayllón Negrillo, Ester 1
  3. Estrada Marcén , Nerea 1
  4. Pérez Ordás , Raquel 1
  1. 1 Universidad de Zaragoza
    info

    Universidad de Zaragoza

    Zaragoza, España

    ROR https://ror.org/012a91z28

Revista:
REIIT Revista Educación, Investigación, Innovación y Transferencia

ISSN: 2792-8705

Año de publicación: 2024

Título del ejemplar: Monográfico de docencia, innovación social y transferencia

Volumen: 4

Páginas: 23-48

Tipo: Artículo

DOI: 10.26754/OJS_REIIT/EIIT.202418858 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

Le développement des compétences et des compétences pour une citoyenneté active chez les enseignants en formation est favorisé par des contextes d’apprentissage réels liés à la vie de la communauté. Ces contextes qui préparent le futur travail d’enseignement avec les élèves et les différents groupes de citoyens, génèrent des processus participatifs, avec des propositions transformatrices et bénéfiques pour tous. L’objectif de ce travail montre la planification et la dynamisation d’un processus participatif par des étudiants en enseignement préscolaire et primaire, encadrés par des professeurs universitaires. Le processus s’est déroulé dans la ville de Huesca, avec le projet de la ville des filles et des garçons, dans le cadre du projet d’innovation pédagogique (104/2021) de l’Université de Saragosse. La méthodologie prend les bases de l’apprentissage par problèmes, l’apprentissage par le service et les routines de pensée. Deux expériences sont abordées, l’une sur la rivière Isuela et l’autre sur le chemin du Centre d’Art et Nature. Les résultats des processus participatifs sont 57 propositions liées à: le soin de l’environnement, l’inclusion, le jeu et l’activité physique. L’évaluation finale des expériences est positive et met en évidence l’importance des contextes d’apprentissage-action dans la formation des enseignants.

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Fuente de los datos: Dialnet